论如何培养学生的问题意识和问题能力

1、论如何培养学生的问题意识和问题能力【摘要】小学阶段是一个人的学习方式、思维方式和人格形成的重要阶段，这些东西一旦形成，将对个体的生活方式产生较深远的影响。现代社会提倡素质教育，把创新素质放在终极目标上，那么如何让小学生健康和谐的发展，如何培养他们勇于探索的意识和提高他们的问题能力，将是我们处于最前沿的教育者最大的挑战。【关键词】思考和判断 思维的训练 创新能力 给予学生想象的空间 可持续更有效。 小学阶段是一个人的学习方式、思维方式和人格形成的重要阶段，这些东西一旦形成，将对个体的生活方式产生较深远的影响。现代社会提倡素质教育，把创新素质放在终极目标上，那么如何让小学生健康和谐的发展，如何培养

2、他们勇于探索的意识和提高他们的问题能力，将是我们处于最前沿的教育者最大的挑战。那么应该怎样做？我们首先要了解小学生学习过程中每个环节和特点，任何一门学科教学的过程大体有四个组成部分：（1）吸引关注。就是说要教学生东西，首先要引起学生的兴趣，用认真的态度学习相关知识。（2）思考判断。这是一个人具有自主性和创造性的基本特征，只有通过思考和判断才能把关注点及其扩延有了独立的见解。（3）技能。通过一定的训练把书本知识转化为用于实践的技能，比如数学计算，可以鼓励学生多参与家庭计算等，既让学生有成就感，也巩固了学生所得。（4）理解、知识强化。通过实践理解了所学的东西的作用和意义。再经过反复练习、强化，最终

3、变成终生受益的知识。在以上几个组成部分中，我们发现，潜在的学生的问题意识，始终贯穿在每个步骤中，有了问为什么的愿望，才能更好的激发学生关注某事物的热情，有了思考和判断，才能让学生有了更多想象，产生更多疑问，进尔推动他们解决问题的能力。小学生的理解能力比较弱，逻辑思维能力低，知识和经验都处于一个逐步拓宽的过程，在课堂教学中，引导学生发现问题，提出问题，往往比解决问题更重要，数学学习要使学生形成一定的数学思想方法，因为数学中最本质、最精彩、最有价值的就是数学思想方法它们比数学知识更重要、更有用，对人的成长更有影响。因此教师要教会学生挖掘和领会数学中的思想方法，并在学生中逐步渗透，一定可以使教学收到

4、较好的成效。具体到课堂上，我们要从几个方面做起：1、算法多样化例：师：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？7629=？ 可以怎样计算？生1：我是这样算的，7620=56 569=47所以7629=47师：谁听懂他的意思了，能解释一下吗?生2：他的意思是把29分解成20和9，先76减20再减9。师：与他方法一样的有谁？与他不一样的方法有吗？生3：我的方法与他差不多，只不过先减9再减20。师：你们方法相同，只是先减哪一个次序不同还有与他不一样的方法吗？生4：我是这样算的，7630=46 46+1=47师：谁听懂了，能不能解释一下呢？生5：他把29看成301，先7630，因为多减了1，所以再加1。 师

5、：没听懂的小朋友还有吗能不能提出自己的疑问？生6： 明明是减法，为什么要加1？师：谁再来解释一下？生7：该减29的，因减30多减了1个，所以要加上去。师：说的真对！还有小朋友有不同的算法吗？生8：我把76看成79. 7929=50 503=47因为76多加了3，所以后来再去掉。师：这也是一种算法，你方法和生5相似，还有方法吗？生9：我把76看成80，把29看成30。80-30=5054-4=46 46+1=47师：答案是对的，大家认为他的算法怎么样？众生：太复杂了，不方便。其后，又举出几种方法。最后师问：总结一下，小朋友们，看那一种方法最简单？在这一案例中，我们发现儿童的潜力是巨大的，通过老师

6、的提问把提问的意识和方法潜移默化的输入学生们的思想中，通过交流、归纳，总结出最佳解决问题的方案。1、 思维的训练思维的训练不仅仅局限于数学上的问题，也可以是其他东西：如：一人带一狼、一羊、一白菜过河，且一趟只能带一样的问题，让学生明白，狼吃羊，羊吃白菜的关系，让学生讨论。2、 创新能力我们这里是指针对小学生的创新能力，只要学生能在自己的原有知识的基础上，对新的问题或旧的问题提出有别于以前的解决方法或问题，我们都应视作积极的一面。如：认识线段一课，教师教完线段特征的要求，学生任意画一条线段，学生纷纷用尺子画起来，只有一名学生东张西望。师：你为什么不画？生：我忘了带尺子了，等他们画好我借一把尺子再

7、画。师：（笑了笑）一定要用尺子吗？生：（想了想）哦，我知道了。生连忙用文具盒的一边画了一条线段。师：你们都画好了吗？除了尺子你们还可以用什么画呀？学生们有的说用文具盒，有的说用书，有的说用练习本等。这一个案例中我们看到本来平淡的课堂气氛，因一个小插曲活跃起来，把大家的积极性提高了，看似不注意的提醒，使学生利用手边的资源和对知识的理解，进一步巩固了数学知识，既培养了学生的创造解决问题的能力又将所学的知识系统化、形象化，并且和实际生活联系一起，达到创新与实践结合的目的。 其实要培养一个人的创新能力，必须注意过程，启发思考，总结经验，教会反思。世界上有许多东西只能亲自经历，亲自问问题、解决问题，才能

8、更好的探索自己未知的领域。3、 给予学生想象的空间 没有做不到，只有想不到，这句话在当今世界早已深入人心，我们成年人在许多条条框框的束缚下，失去了许多宝贵的想象，而儿童没有条框的限制，许多新奇的想象出自他们的头脑，教师应集中更多的时间和精力去从事那些有效果，有创造性的活动和学生相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞甚至争辩，去激发他们无限的想象力，激发他们勇于探索问题的热情。4、 适当的创设问题情境 当一个讨论话题在学生中渐趋热烈学生的思维也逐渐活跃起来，教师适时把握机会，给予学生更多提设问题和解决问题的机会，对同一类型的问题或者其延伸问题的解决有明显的促进作用，而且效果很好。5、 让学生的问题能力

9、可持续更有效。我们不限制儿童无穷的想象，更要引导学生对发现问题和解决问题的可持续性。去枝，但要保留有发展的地方，粗干，加深对基础知识的认识。在处理一个问题时，我们要寻求更多的解决方法，应用时却要选用最简单的方法。这样，既让儿童养成爱动脑筋的目的，也让他们通过类比，找到最有效的解决方法，在儿童的这种寻找多途径，探索最简方法的意识下，更有助于学生健康的发展。实践教学千变万化，我们要努力秉承我国基础教育课程改革的新理念，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有初步的创新精神。实践能力，科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人！【参考文献】1、新课程理念（小学数学课堂教学实施） 关之信主编 首都师范大学出版。2、刑永树 现