人教版九年级物理下册《老而现代的力学第十四章 压强和浮力三、大气压强》教案_26

1、大气压强教学设计教学目标：1、知识与技能（1）通过实验探究知道大气压强的存在；（2）理解托里拆利实验，知道标准大气压强的数值；（3）理解大气压强在生活中的应用，能够运用所学知识分析其原理。（1）经历实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力；（2）在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法；（3）在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。3、情感态度与价值观（1）通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神；（2）通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣；（3）通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对

2、人类生活的影响。用废矿泉水瓶、注射器自制学具，培养学生的动手和节约意识。教学重点：（1）认知大气压强的存在；（2）大气压强的测量；（3）能够应用大气压强解释生活中相关的现象。教学难点：大气压强的测量教学方法：实验演示与讨论相结合、探究教学和多媒体辅助教学相结合的教学法。【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、大气压强的存在教师演示实验，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望，导入新课。实验：向矿泉水瓶倒入适量热水，晃动一下后再倒出，迅速盖上盖。提出问题：矿泉水瓶会发生什么变化？学生：热胀冷缩，会膨胀。 或者会变扁。实验：自制听话瓶，用矿泉水瓶底部和盖子上各设一小孔，装满水后用手控制盖子上的小

3、孔，从而会控制瓶子是否漏水。问：瓶子为什么这么听话？学生观察，脸上露出惊讶的表情。讨论分析原因实验：分组实验，小组合作拉一下自制学具“双活塞注射器”感受一下，用多大的力能够把它拉开，若再除去中间的胶带，露出中间的小孔再拉一次，前后对比所需要的力的大小。实验：马德堡半球实验提出问题：是什么把两个半球压得这么紧？这个实验能证明什么？思考原因，有没有小孔为什么需要的力会有这么大的差别由实验学生思考，得出结论教师：谁能解释一下我们刚做的几个实验的现象呢？学生回答：这些现象都是由大气压引起的；同时也说明大气压向各个方向都有压强。类比液体压强产生的原因，分析大气压：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又

4、叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。学生观看图片，听教师分析大气压产生的原因。体会类比方法的运用二、大气压强的测定通过实验探究，我们了解了大气压的存在，那么大气压究竟有多大？学生纷纷猜测大气压强的大小，但是都不知道大气压究竟有多大。分组实验：学生在矿泉水瓶里装满水，在瓶口放一个乒乓球，用手按住倒立后松手，然后再尝试着让瓶口向侧下方移动。演示实验：教师用一个1m多长的塑料管，做一次实验，然后把瓶口放到水槽中后再拿走乒乓球，看液柱是否下降。提出问题：大气压究竟能支撑多高的水柱？播放视频： 大气压支撑水柱的

5、实验。学生很惊讶，大气压很厉害。学生对此表示怀疑，看到结果后欣喜。学习等效替代的物理方法教师：用这个方法，我们可以测量大气压，但是这个实验很不方便，并且操作起来难度很大。思考：若是液柱能变短就理想了，能否换用另外一种液体，对这种液体有什么要求？引导学生思考聪明的学生会很自然的想到水银教师投影托里拆利实验并进行讲解。根据托里拆利实验的原理，计算大气压强的大小。学生认真观察并思考了解实验的过程步骤，理解托里拆利实验测定大气压的原理和结论。学生利用p0水银gh进行计算，推出标准大气压的大小。教师投影气压计了解不同气压计的特点三、大气压与高度的关系教师用多媒体展示大气压随高度的变化情况图，向学生讲解：离地面越高的地方，大气压越小。思考：大气压对液体沸点的影响？学生观看图片，认真听讲。四、大气压在生活中的应用学生结合生活实际，小组讨论，列举一些生活实例，并尝试运用大气压的知识加以解释。同时教师用多媒体展示一些图片。五、课堂小结与检测学生谈本节课的收获，教师出示本节课知识网络，回顾总结。运用本节课的知识解决一个实际问题： 计算大气对教