新课标人教版小学语文古诗两首《九月九日忆山东兄弟》、《夜书所见》教学设计

1、新课标人教版小学语文古诗两首九月九日忆山东兄弟、夜书所见教学设计【教学目标】：1、能准确地认读多音字“挑”，能用简洁的文字概括诗文的主要意思。2、通过多种形式的朗读、抓关字词等方法，体会诗歌的意境、诗人的情感，并背诵诗文。3、体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，培养热爱家乡、珍惜亲情的情感态度。【教学重难点】：1、体会诗文的意境，体味诗人的感情。2、有感情地朗读诗文，在读中有所感悟。【教学过程】：一、看图导入，营造诗境。（出示课文插图）师：上课之前，老师先要请大家一起来欣赏一幅图，在这幅图中，你们看到了一些什么呢？哪位同学来说说。师：同学们观察得很仔细。在南宋的时候呀，有位大诗

2、人叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一个夜晚，他外出散步，见到了我们这幅图上的情景，可他竟只用了短短的几十个字便把这幅画生动地表现出来了，同学们想不想读一读呢？（板书课题）二、 初读诗文，理解诗题。1、 齐读课题。2、 师：同学们，我们学过一首诗所见，回顾一下，“所见”是什么意思呢？指名回答。（所看到的。）3、 师：至于这个“书”字，我们先来给它组组词。（看书）“看书”中的“书”字是“书本”的意思，但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，它是不是这个意思？再齐读课题一次。4、 想想，他和“所见”连接，这个“书”字还有什么意思？谁说？5、 师：对，“书写”的意思，这就叫做一词多义，现在

3、我们能完整地说说诗题的意思了吗？（生自由说）6、 师：题目的意思弄明白了，现在请大家自由地将这首诗读两遍，第一遍读的时候结合拼音、注释把字读准，第二遍要把诗句读通。7、 请一生读。（指导多音字“挑”）。师：刚才这位同学读得很流畅，很通顺，但诗是有节奏、有韵律的，如果你能把诗的节奏和韵律读出来，就一定能把诗读得更好听。现在请同学们听范读，画出诗歌节奏。萧萧梧叶/送/寒声，江上秋风/动/客情。知有儿童/挑/促织，夜深篱落/一/灯明。（学生练读、齐读。）三、抓住字眼，感悟诗意。1、“夜书所见”，作者写的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？带着这个问题，默读诗文，把他看到的景物划出来。2、告

4、诉老师，作者看到了一些什么？交流：（1）“梧叶”（板书）师：对，有梧叶，那梧叶怎么样呢？把这句诗再读一读。生读。师：“萧萧”指的是什么？生：风声。师：写风的声音很多，最常用的有哪些？（呼呼）现在我们把“呼呼”这个词放到诗中间，来对比读一读。课件出示：呼呼梧叶送寒声。 萧萧梧叶送寒声。读出来什么了吗？（凄凉、悲伤）师：是啊，在诗歌的开头，作者就营造了一种孤寂的氛围。萧萧秋风吹着梧桐树叶，吹在风中人的身上，送来阵阵寒意。如果当时站在这风里的是你，结合插图，想像一下，面对这萧萧的风，看着漫天飞舞的梧叶，你会产生一种怎样的感情呢？生：思乡之情。师：带着你的感悟把这两句诗读一读。跟他有共鸣的同学一起来一

5、遍。师：这就是作者所说的“动客情”，这个客就是指的是诗人自己。（板书“动客情”）师：现在让我们带着自己的理解，结合诗境，把第一二句再来体会体会。（2）“儿童”“促织” “篱落一灯明”师：除了梧叶，作者还看到了什么？齐读诗歌三四句。生：儿童。（板书）师：那么儿童在生：捉蟋蟀。师：来，把第三句读一读。师：老师在这里琢磨，把这个“知”字换成“见”字应当更好啊，你们认为呢？生：不对，因为他没有亲眼看到的，他只是猜想到的。师：看来这一句话作者写的是自己的所想。那他到底看到了什么？才会有这种猜想呢？ 他看到了生齐读：夜深篱落一灯明。师：夜深人静的时候，在萧萧梧叶下，一伙儿童与蟋蟀嬉戏，此情此景老师无法用语

6、言表达，请大家边看图，边想象，读诗歌三四句，想想作者联想到了什么？生：他想起自己也是这样捉蟋蟀的。师：此时此刻，那篱落边的小孩子仿佛就是生：童年时的他自己。师：他此时此刻的心情又会怎样？生议。师：从这里我们其实也可以看到诗人在前两句中“动”了的客情；看到儿童们玩蟋蟀，他又一次“动”了客情，思念起自己的家乡和童年。4、 吟诵诗文，再现诗情。1、师：所以，“动客情”就成了全诗中的中心词。全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。我们要抓住这个中心词更好地用心去感受这种感情。请再读一遍，看能不能读出这种感情？2、生：（静思细读）。3、指导学生用不同的节奏读出诗的韵味。师：（观察生读后）你们都在认真读，很好

7、。不过，有的读得太快了，有的声音太高了。你想，诗人当时一个人很孤单、很苦闷，思乡心切，情绪低沉的呀，声调要缓慢些。这首诗就是要把诗人“想家”（乡愁）的感情、味道读出来，读得浓浓的。再自由读，看谁读得最好？4、生：（自由读）师：现在，我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的中心词，吐字要清，适当放慢。（范读）“江上/秋风/动客情！”最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。5、师范读，指导生读，齐读古诗。五、积累背诵，回顾拓展。1、这一次的朗读，老师看到你们已走进了作者的心灵。同学们能不能把整首诗背下来呢？试着背一背。2、积累思

8、念家乡和亲人的诗句。六、拓展延伸，提升思想。收集相同主题不同诗人的诗词，学生诵读加深体会。九月九日忆山东兄弟教学设计【教学目标】1、 能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。2、 深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美。【教学重点】深入体会诗句所表达的思想感情。【教学难点】引导学生感受古诗这一艺术形式的美。【教学过程】：一、谈话交流，引入课题。 1、谈话导入：在古代，许多文人墨客离乡求学，久居外地不能回家，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头时，他们就用手中的笔来表达内心的思念。今天，让我们一起来欣赏王维的思亲佳作九月九日忆山东兄弟。2、板书课题，齐读课题。二、了解背景，

9、整体感知。 1、解读课题：从题目中，你感受到了什么？九月九日是什么节日？重阳节，是家人团聚的日子，在这样的节日里，人们更加想念亲人；“忆”是什么意思？你从中感受到什么？（感觉到一种思念亲人的感情）带着这种感受再读一遍。 2、了解作者，背景：那作者王维究竟何许人也？他为什么要写下这样一首千古绝唱呢？谁在课前预习了这部分？给大家展示一下：作者，背景。3、初读感受：你们预习的真好，课前预习对我们学习新课很重要。重阳佳节本是家人团聚的日子，可年少的王维却漂泊他乡，孤身一人在外，心中怎能不思念亲人呢！下面我们就怀着思念之情来初步感受一下这首诗。（1）师范读，要求生听准字音，感受节奏，韵味。（2）生自读，

10、要求自己想办法解决生字词。三、自主识字，解决生字词。1、生自主识字。小组内自主合作识字。2、检查字词。重点解决易读错的，如：茱萸的读音和写法；汉字书写重点重点强调“插”的写法，范写。3、生字读好了，我们把它们送回课文，看看你能否把诗读得流利，读出诗特有的节奏和韵味，生自己试读。4、师指导学生读出诗不同的节奏和韵味。（出示课件） 二二三的节奏： 四三的节奏：独在/异乡/为异客， 独在异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲， 每逢佳节/倍思亲，遥知/兄弟/登高处， 遥知兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。 遍插茱萸/少一人。师小结：古诗有它独特的韵律，节奏，读出古诗特有的韵律节奏，就能读出古诗的韵律美。你

11、们读得很棒，下面我们就来仔细的品读这首诗吧。 待添加的隐藏文字内容3三、抓诗眼感悟诗意，体会意境。 (一)感悟：独在异乡为异客。 1、你从中读出了什么？（诗人很孤独）你从哪里体会到诗人的孤独?引导生抓“独”和“异”字来体会。体会“异”字：同学们，哪个字给你感受最深？（异）你能从这两个“异”字读懂些什么？体会到什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲。) 不过老师有个疑问：当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?还从哪个字看出来? 再次感受诗人的孤独。 体会“独”字：你对这个“独”字有什么体会? 在你平时的生活

12、中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：先自己说一说。当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候， 而他却_，_； 当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却_，_。 2、指导朗读：同学们的想象力真丰富，那么怎么才能读出作者那种独自在外、人地生疏、孤独寂寞的心情呢？(二)感悟：每逢佳节倍思亲。 师：诗人是如此的孤独无助，身在异乡的他怎能不思念家乡，思念亲人呢？这种浓浓的思乡情化作他笔下的千古名句每逢佳节倍思亲！ 1、出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍）从“倍”字你能读懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心

13、该是多么的痛苦啊！看谁能真正了解王维，想象合理：2、诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常_，如今面对良辰佳节，_ 诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常_，面对今天的良辰佳节，_ 3、引诵：的确，这句诗道出了多少异乡人深深的思乡之情，勾起了多少游子对家乡的向往，对亲人的思念，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节对亲人的思念吗? 当中秋佳节来临，远在他乡的莘莘学子，一定会对着空中的明月默念这句诗：“每逢佳节倍思亲_” 当端午节来临，远在外乡的人们，也只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“_” 当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，同样会用这句诗表达自己的肺腑之言：“_” 师小结：千百

14、年来，这诗句成为思乡游子的名言，打动了多少游子离人的心! 4、指导诵读：指名读，小组读，男女读，听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的诗句，让我们同他一起感伤，一起思念，也让我们一起再来读读这两句诗。 (三)感受兄弟情深。 1、诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来? 2、朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 3、理解诗句“遥”字你体会到什么？为什么说“少一人”？4.、象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。（说诗意）出示重阳节的风俗,触景生情的王维心中该是多么难过啊！ 5.、角色体验： 如果你就

15、是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么? 哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢? 王维想：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢? 同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼边读边想。读这两句。6、角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句) 四、感情诵读。积累背诵 1、又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着 2、又一个离家的重阳节，我独