学前儿童健康教育5课件

1、学前儿童健康教育5,1,第八章 学前儿童心理健康教育,学前儿童心理健康教育概述,学前儿童心理健康水平的测量与评价,学前儿童心理健康教育活动,学前儿童心理咨询与治疗简介,学前儿童性健康教育,学前儿童健康教育5,2,第一节 学前儿童心理健康教育概述,一、心理健康概述 （一）心理健康的定义和标准 心理健康的标准主要包括：智力发展正常，情绪稳定，反应适度，人际关系 融洽，行为统一协调，个性特征良好。 （二）学前儿童心理健康的定义 （三）心理健康对幼儿的必要性,学前儿童健康教育5,3,（四）学前儿童社会关系的发展特点 1.学前儿童自我意识的发展特点 自我意识是人类与其他动物区别的重要特征，在学前期，儿童

2、的自我意识随着年龄的增长二增长。 2.学前儿童的依恋的发展特点 依恋是儿童与主要抚养者之间的最初的社会性联结，是情感社会化的重要标志。 3.学前儿童同伴关系的发展特点 4.学前儿童性别角色的发展特点 三、学前儿童心理健康的标准 （一）智力发展正常 （二）情绪反应适度 （三）和谐的同伴关系 （四）安全的依恋关系 （五）行为表现正常,学前儿童健康教育5,4,四、学前儿童心理健康的影响因素 （一）生理的影响 1.遗传 2.脑损伤 3.病毒感染 （二）环境的影响,物理环境的影响,1.噪音的影响 2.室内污染源 3.劣质玩具、食品的危害,学前儿童健康教育5,5,2.精神环境的影响,（1）家庭对学前儿童心

3、理健康的影响 （一是家庭的氛围；二是家庭中的教养方式。） （2）教师对学前儿童心理健康的影响 （3）同伴关系对学前儿童心理健康的影响,（三）教育的作用,家庭教育,幼儿园中的心理健康教育,幼儿园和家庭的合作,学前儿童健康教育5,6,第二节学前儿童心理健康水平的测量与评价,一、学前儿童心理发展水平测量的工具 （一）Achenbach 儿童行为测量（简称CBCL）,家长量表,教师量表,智力年龄在10岁以上的儿童自评量表,（二）Conners 儿童行为问卷,父母问卷 教师问卷 父母教师问卷,品行问题、学习问题、 心身障碍、冲动多动、 焦虑、多动指数,（2）Conners 儿童行为问卷举例,学前儿童健康

4、教育5,7,（三）NYLS 37岁儿童气质问卷 （1）NYLS 37岁儿童气质问卷简介 一般儿童气质分为：难养型、易养型、启动缓慢型、这三种气质的中间型 （2）NYLS 37岁儿童气质问卷举例 问卷氛围两个部分：1.儿童的个人信息调查 2.正式问卷 （四）儿童社交焦虑量表 教师可以根据这些量表来初步评定学前 儿童在社交方面的焦虑状况。,学前儿童健康教育5,8,（五）儿童感觉统合能力发展评定量表,身体运动协调障碍,前庭平衡功能障碍,听觉语言障碍,触觉防御障碍,结构和空间知觉障碍,（六）儿童孤独症评定量表及儿童孤独症家长评定量表 （七）学前儿童活动调查表,学前儿童健康教育5,9,二、学前儿童心理健

5、康水平评价的注意事项,（一）与生理心理发展水平相结合 （二）防止评价误差 （三）发展性评价,学前儿童健康教育5,10,第三节 学前儿童心理健康教育活动,一、学前儿童心理健康教育活动的目标和内容 （一）创设有助于学前儿童心理健康教育的环境 （二）帮助学前儿童形成良好、积极的情绪,1.丰富积极的情绪体验,3.合理地宣泄和表达自己的情绪,2.感知和认识他人情绪,学前儿童健康教育5,11,（三）帮助学前儿童形成良好的人际适应能力,1.培养和发展亲社会行为 2.减少攻击性行为 3.初步掌握人际交往的礼节 （四）帮助学前儿童掌握初步的心理调适方法 （五）问题儿童的预防与矫正,学前儿童健康教育5,12,二、

6、学前儿童心理较快教育活动的设计,（一）学前儿童心理健康教育活动的基本原则,主体性原则,发展性原则,活动性原则,（二）学前儿童心理健康活动设计的 基本过程,学前儿童健康教育5,13,1.确定活动目标,活动目标设计要依据两个方面：学前儿童心理发展的基本特点；学前儿童心理健康教育本身的规律和目标。心理健康教育活动的主体是学前儿童，载体是活动，目标是发展。,2.选择活动内容,活动内容来自两个方面：1.一个方面是预成的，即教材或课程安排； 2.一方面事来自生成性的活动。,学前儿童健康教育5,14,3.安排活动过程,3.安排活动过程,3.安排活动过程,包括准备阶段、进行阶段、高潮阶段和结束阶段。,材料要合

7、理、充足，能使幼儿心理健康教育活动更加生动，同时能让儿童更有兴趣地参与。,1.要考虑每一阶段学前儿童的心理特点及每个幼儿不同的心理的特点。 2.教师要抓住幼儿生活中的教育时机开展教育活动。,学前儿童健康教育5,15,三、学前儿童心理健康教育活动实施的基本途径,（一）环境创设 （二）专门性的心理健康教育活动 （三）日常生活与教学中渗透心理健康教育（幼儿园的课程与教学内容本身就具有整合性） （四）家园共育（1.家长和教师都需要掌握一些必要的心理健康教育知识，形成良好的家园关系。2.幼儿园要通过家长学校、家长会等方式宣传心理健康的重要性。）,学前儿童健康教育5,16,第四节 学前儿童心理咨询与治疗简

8、介,一、游戏疗法,（一）游戏疗法概述：是以游戏作为治疗的手段或方法帮助学前儿童处理恐惧、愤怒、敌意等情绪障碍的一种途径。 （二）游戏疗法的对象 （三）游戏疗法的条件 （四）游戏疗法的阶段 （五）游戏疗法的种类 （六）游戏疗法的模式,一、家庭疗法,（一）家庭疗法概述 （二）家庭疗法的特点 （三）家庭疗法的过程： 1.学校系统与家庭系统接触阶段 2.发现家庭系统存在的问题 3.鼓励家庭认识存在的问题，以更好的解决问题 4.随着家庭原有的交互作用方式，成员的角色和模糊的规则被否定，需要建立锌的规则和新的方式，治疗者的任务是鼓励家庭成员忍受不适，看到新方式带来的积极后果，注意积极的反馈。 5.家庭治疗

9、效果的评价、干预是否有效，是否取得了进步。,学前儿童健康教育5,17,三、沙盘疗法,(一）沙盘游戏简介：又称箱庭疗法，是指给被治疗者提供一个沙盘，让被治疗者通过沙盘来呈现发烧在个人内在或外在的世界状况。 （二）沙盘疗法的条件和工具 1.沙盘 2.玩具 （三）沙盘疗法的操作过程 包括指导语、记录和提问、分析三个步骤 （四）沙盘疗法的注意事项,三、行为疗法,(一）行为疗法简介： （二）行为疗法的基本目的： 1.帮助幼儿学会某些技能 2.增加幼儿的某些行为 3.减少幼儿的某些行为 4.改变幼儿的某些行为 （三）行为疗法的基本方法 1.惩罚 2.消退 3.塑造,学前儿童健康教育5,18,五、感觉统合训练,（一）感觉统合与感觉统合失调,1.前庭平衡功能失常； 2.视觉感不良； 3.听觉感不良； 4.动作协调不良； 5.本体