七上教学反思

1、第八周论语十二章教学反思由于论语十二章是重点篇目，所以教学时我将本课调整到本单 元前面先上。最后该课从疏通文意到巩固落实，共用了四课时，用时较 长。这篇课文虽然是经典，但毕竟是一千多年前的东西，对七年级的学 生来说比较难理解。所以我在教学中更注重文言基础的传授。 在教学过程中，有以下几点可以肯定：一是教得比较扎实，学生对一些 基础的文言知识掌握得较好；二是主要采用诵读的方式来教学，学生容 易上手掌握，有助于增进他们对课文的理解。但是仍有学生觉得 论语枯燥乏味 ,书中的许多要义觉得难以理解 老师在讲台上讲得口干舌燥 ,学生们却一个个还是云里雾里。二是看不透 文章的真实思想由于年代久远， 学生对儒

2、家的重要思想理解起来有难度。此外，我在教学时，教学内容有些面面俱到，学生对课文的翻译掌 握得不好，没有在规定课时内按排学生背诵课文第九周我的老师再塑生命的人教学反思对于第二单元第二篇我的老师，由于是新教材新增添的篇目，所 以我备课不够充分。教学中我没有带领学生深入学习“老师排除“我” 的纠纷，对我心灵的援助”这件事，所以学生对老师形象理解的不够深 刻。如果停留在前面的几件小事上，老师在学生心目中只不过是一位可 爱、温柔、善良的老师，这样看来，学习第六件事尤其显得重要了。回 望全文，文章一开始就说“最使我不能忘记的就是蔡芸之老师”，文章结 尾，情真意切，感人至深，这都凸显了老师对我心灵的影响很大

3、。如果 在教学设计充分考虑如上内容，教学活动会更加紧扣文章中心，凸显教 学的重难点。再塑生命的人在授课前，我备课时间仓促，上网搜集了作者的 生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒 体。课堂教学环节基本上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人 物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫 无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的 独角戏”，搞得自己身心疲惫， 更不要提什么学生的创新了。由于我备课不充分，没能激发学生用心去学习，去感悟。又何谈走 进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感 动？课后，我进行了反思，上网有搜集了相关资料，发现其

4、他老师有一 个很新颖的课堂环节：让学生两人一组做了 瞎子猜字”的游戏，并因势利导转入主题：一 个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑 盲女孩来认识整个世界。对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要 有所成就，那简直是一个奇迹。今天，我们就要走进这个奇迹，走进海 伦凯勒的心灵世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并 提出了自己的疑问，全班同学共同解决。接着便提出自己的疑惑要求学 生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乎。同时被海伦凯勒 的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样， 勇敢地面对挫折，成就一番事业。今后，我要更用心备课，要善

5、于营造情感交融的良好氛围，把更多 的情和爱注入平日的教育教学，这样，学生才能带着信心和勇气主动地 投入自主性的学习活动。另外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句 话：在人的心灵深处都有一种强烈的需要，都希望自己是一个发现者、 研究者、探索者，在儿童的心灵深处这种需要更强烈。第十周春教学反思由于春是七年级的课文，学生刚刚从小学步入到初中，对初中 的学习方式还不是很适应，对文章的理解和掌握，还有一定的难处。因 此，我采用了直观并且容量大的多媒体教学手段，把大量的春天图片应 用到多媒体中，把同学们引入到一个春的王国里，去领会感受作者笔下 春天的魅力。为了能更好地让学生在课堂上理解掌握课文的内容，在设

6、计这节课 之前，我做了好多前期准备工作，针对初一的学生表现欲强的特征，在 背诵这一环节上我设计了男女同学比赛背，这大大激起了学生们学习的 欲望。在后面的 知识拓展”这一环节中，同学们把自己找到描写春天的 好词，好句，好段读给同学们听。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是非常 密切的。今后我不仅尝试用音乐语言、美术语言去阐释语文课文，还尝 试语文与其他学科的整合。仅就语言学习而言，可以从历史中学习语言 的描述性，从数学中学习语言的逻辑性，从物理中学习语言的精确性， 从法律中学习语言的严密性，从哲学中学习语言的深邃性。这些更有待 在今后的教学中去实践。第十一周济南的冬天教学反思

7、本周，我对济南的冬天进行了 2 课时的教学。济南的冬天是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文 的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学 生读美文，赏美文。所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初 步感知作者对济南的深情；读济南的三大特点，让学生从中真正感受到 作者发出内心的：“济南真得算个宝地” 这样的感叹， 同时学习老舍对 “故 乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章；读优美的语句， 让学生品味语言美所谓“赏美文”，就是对文中的优美语言进行赏析。作为“语言艺术 大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初 一的学生，

8、应该逐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预 设了多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习能力，细细品味这些 优美的句子。但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是 对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教 学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对 “请闭上眼想： 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他 们唤醒，这是不是个理想的境界？ ”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺 设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了 “睡着”唤“醒 ”的拟人手法， 而忽视了闭上眼睛”这种优美意境的感受。其次是在这种美的学习中缺乏了美的享

9、受。其一体现在板书上。我 觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄 雪覆盖下的山的教学上。在这块知识点上，我特地注意了其中的色彩运 用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色给人的视觉感受已经很 美了。可是，在教学中，我只注重了这些色彩的词语，却忽视了与整个 文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误， 我觉得使得这堂课失去了美的陶冶第三，是自身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语虽然有 了很大的进步。但是，在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比如对薄 雪覆盖下的山解读之后，我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山， 你会怎么写。”这样的引导语，我自己在

10、课后也觉得很难想象。换个语言, 也许感觉就完全不一样了： “假如让你写你心中的山，你会如何去描绘 呢？”所以，在引导语方面，我还需要不断改进。另外，“儿”化音的朗 读做的不够到位。自己虽然注意到了这一点，可是，学生在这方面没有 感受到。以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更需要我不断学习，加强自身的教学能力和语文素养。紫藤萝瀑布 、走一步再走一步教学反思第十二周紫藤萝瀑布用了两课时。第一课时以自读自学为主，先读课文初 步感知，然后读宗璞的哭小弟 ，了解背景，为深入学习课文，准确理 解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑 难问题。第二课时，基本由学生

11、提出问题，小组讨论。很快就解决了这 些问题：从哪几方面描写紫藤萝花？用了哪些修辞手法？描写顺序怎 样？哪些写景的语句精妙？在随后的质疑问难过程中，有的同学认为， 面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理，这时我 设计了一个发挥学生想象力的题目：假如你是文中的“我” ，你会怎样？ 有个女生说：“我会非常沉痛。”另一女生说：“赏花时可能轻松，过后又 会非常难过。”这时有个同学说：“你们的境界太低了。”于是有了一番“高 谈阔论”，是关于生和死的，于是有了一番热烈的讨论。至此，学生明确 了作者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明确了主旨 “花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是

12、生命的长河是无止境的” 之后， 又有一番对 无止境 的质疑。为了化解难度，我引入了这样一个问题让 学生讨论：生命是短暂的，又是永恒的。也有的同学自然地想到了保尔 的名言：“人最宝贵的是生命，”有的发言很有创意。对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师 在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学 生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧” 就无从体现。走一步再走一步用了两课时，我主要运用朗读、品味结合的方法 来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的 关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生 留下

13、思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难 ?当时你是怎么对待的 ?结 果如何?如果现在碰到这种情况， 你会怎么办 ? 让学生写下来。 也发现有 一点遗憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先 让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得 巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来， 我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同 时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实 际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有 些简单化了。虽有嘉肴教学反思第十三周虽有嘉肴这篇课文主要论述了教与学互相促进的

14、道理。文章 一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它 的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。 接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道 了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己知识的 浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就 是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正 确。由此，我想到了教学活动。其实教学本身是一个双边活动，没有 教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与， 教师的教学活动便不得

15、施展，事半功倍。就像师说中说的那样“弟 子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而 已，所以，继续努力吧！第十四周说明文教学反思看云识天气 是一篇精美的科普说明文， 内容丰富翔实，贴近生活， 说明方法科学适当，层次清晰，语言优美流畅，虽是说明文，但文章通 俗易懂。那么，这节课我到底要教给学生什么？教气象知识，还是按正 常的说明文去教说明文的知识？好像都不大好，因为这是语文课，而不 是地理课，而且学生第一次接触说明文（科普文） ，讲一些枯燥的说明文 的知识也许会不感兴趣。那么我究竟要培养学生的什么语文能力呢？我 的教学目标究竟应该设置为什么？经过几番思索和查阅资料， 我确定了该课的教学目标应该从知识性、 条理性、生动性几个方面去设置。 另外，根据单元提示，我觉得应该训 练学生快速默读课文、提炼信息的能力，还应该注重激发学生的求知欲 望，培养其科学精神。语文课应注重对学生进行方法的指导和能力的训练。在教学云的形 状、光彩与天气的关系时我采用分组研究、填写图表、观看图片的形式 来完成，我认为这样可以使学生把云的各种形状、各种光彩与天气的关 系展现得一目了然，脉络清晰，而且能提高学生提炼信息、概括内容的 能力以及抓住事物特征进行