人教版七年级语文上册《六单元阅读26　小圣施威降大圣》优质课教案_11

1、初中语文七年级上册（人教版）26、小圣施威降大圣第二课时教学设计课题小圣施威降大圣教学目标1. 能通过人物描写，把握人物性格特点，概括人物形象；2. 品味个性鲜明的语言描写，感受古典文学的语言特点；3.学习孙悟空随机应变、不畏强暴、积极斗争、永不言弃的斗争精神。激发学生阅读名著的兴趣，体会中华民族文化底蕴的博大精深。学情分析本文在描述大小二圣显法，斗智斗勇的语言、动作和心理时，语言准确传神、谐趣俏皮，与孙悟空的性格十分吻合，可以引导学生加以体会。教学重难点1.能通过人物描写，把握人物性格特点，概括人物形象（重点）；2.在反复朗读的基础上体会课文的语言魅力，品味个性鲜明的语言描写，感受古典文学的

2、语言特点（重难点）。教法与学法引导法、探究法、启发式教学法；自主学习、合作探究教具、学具图片、教学课件教学流程图导入新课出示目标预习检测整体感知合作探究语言赏析拓展延伸课堂总结检测反馈课时安排二课时教学过程：第二课时教师活动学生活动设计意图与分析教学步骤及教学内容要点一、导入新课：同学们，上节课我们欣赏了孙大圣与二郎神精彩纷呈的斗智斗勇，感受到了文章情节的曲折离奇，引人入胜。这节课我们来学习文中的人物描写语句，概括人物形象，并品味作者精妙的语言，感受古典名著的语言韵味。二、出示目标三、预习检测：大声朗读描写大圣和小圣的句子，然后找出你认为写得最精彩、最生动的语句，体会其表达效果。（提示：这些句

3、子运用了什么描写方法，表现了怎样的人物特点？）四、整体感知：1、常见的人物描写方法有哪些？本文主要运用的有哪些描写方法？怎样通过描写分析人物特点？2.阅读课文描述大小二圣打斗的内容，找出你最喜欢的一场打斗的经过，并说说为什么。五、合作探究1. 找出你认为描写大圣和小圣写得最精彩、最生动的语句，并根据人物描写方法，分析其性格特点。例：他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。这句话属于外貌描写、动作描写，表现了二郎神行动迅速、机智善战的特点。补充：正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。 明

4、确：这句话属于心理描写和行动描写，一方面表现了大圣看到妖猴惊散，有些心慌；另一方面也看出他的机智。二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：这猢狲必然下水去也，定变做鱼虾之类。等我再变变拿他。 明确：这句话属于心理描写，表现了二郎神的机智，善于动脑的性格特点。那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩!”急转头，打个花就走。明确：此处属于心理描写和动作描写，表现了大圣善于动脑又机智的性格特点。2.讨论：你认为“大圣”和“二郎神”具有怎样的性格特征？你喜欢文中的哪个人物？为什么？（1） 人物形象：二郎神：神通广大、聪明机智、性格孤

5、傲；孙悟空：神通广大、机敏无畏、有正义感。（2） 喜欢大圣：因为他神通广大、敢于反抗、机敏、坚毅 、勇敢、无畏。喜欢二郎神：因为他本领高强（总能识破大圣的各种变化）、神通广大。六、语言赏析。.课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐；所使用的语言，给人妙趣横生的感觉。请细心品味，各举出一两例加以评析。（要求学生，在课文中先找出，再组内讨论）示例：（1）“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了”。明确：这里描述非常诙谐有趣，孙悟空不服输的形象给人妙趣横生的感觉。（2）“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许

6、下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？明确：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。七、拓展延伸学习这篇课文之后，你获得了哪些有益的启示？（学生畅所欲言，教师引导）示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。示例二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。示例三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。八、总结：西游记天马行空的想象世界，令人着迷。其中的“小圣施威降大

7、圣”更是助推这一奇特的想象达到了极至，读罢此文，大小“二圣”精彩绝伦的打斗场面令人叫绝，妙趣无比的语言描写余音绕梁。尽情舒展想象的翅膀吧，你将收获影视般绚丽画面带给你的美好感受。学生朗读描写生动的语句学生回答学生思考、讨论并交流。学生思考、讨论并交流。学生畅所欲言，教师引导。学生思考、讨论并交流。感受描写的生动，为分析人物、赏析语言作准备。回顾学过的人物描写方法，为下面分析人物形象作准备。结合文句，学习人物刻画的方法，并分析其作用。学会评价人物形象学会品析语言。要求学生，在课文中先找出相关语句，再组内（学生口头回答后，教师小结本文情节和语言上的特点。）讨论。教学效果检测与反馈：1.综合性学习。

8、学习了本节课后，班内决定举行一次“走进西游”为主题的综合性学习活动，请你参加。（1）【西游故事】西游记中的故事情节肯定会给我们留下深刻的印象，请你说出两个。示例：（ 大闹天宫 ）（三打白骨精）。（2）【西游人物】西游人物在小说中塑造了一系列生动的人物形象，你最喜欢哪个？为什么？示例：我最喜欢沙和尚。因为他为人忠厚老实，忠于职守，有团队精神，也很机警，不占小便宜、不好吃懒做。（3）【西游歇后语】写出两条你积累的西游歇后语。 示例：（1）二郎神斗孙悟空你变我也变（2）猪八戒照镜子里外不是人（3）孙悟空变土地庙露了尾巴2.写作训练。请运用你所学过的人物描写方法，描写一位你熟悉的老师或同学，刻画其性格特点。板书设计 小圣施威降大圣大圣（孙悟空） 小圣（二郎神）麻雀儿 饿鹰儿 大鹚老 大海鹤鱼儿 鱼鹰儿水蛇 灰鹤花鸨 原身土地庙儿 原身二郎爷爷 原身教学感悟或反思这篇文章是人教版七年