人教版七年级语文下册《三单元写作写人要抓住特点》研讨课教案_10

1、习作指导抓住细节，刻画人物教学设计一、教学目标：（一）知识与能力 通过学习，能够理解细节描写的作用（三）情感态度与价值观 能够运用细节描写刻画人物，凸显亮点，增强作品的感染力二、教学重点： 培养细节描写的基本能力三、教学过程（一）、激趣导入1、猜猜我是谁他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕。的精神。（孙悟空）扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开 了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。（鲁达）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉粉面含春威不露，丹唇

2、未启笑先闻。（王熙凤）他是节目主持人，大家都认识他。他的脸很有特点，嘴也长得与众不同，他的头发造型很时尚。（到底是谁？）他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，还以为帅呆了，他最擅长使用“兰花指” （李咏）（二）、明确课题及学习目标1、明确课题：由于人物刻画细致入微，人物形象栩栩如生，所以我们很快就能猜出这些人物来。这主要得益于文章采用了细节描写。本课我们就来学习人物的细节描写。2、学习目

3、标：齐读学习目标（三）、探究写作方法细节描写1、什么是细节描写？ 细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。 2、经典导航，学生分组讨论，分析归纳，小组发言。（这段文字，用了 方法，写了 表现（突出）了 。示例(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。朱自清背影分析：这段话写了父爬月台，当中用了“走、探、穿、攀、缩、倾”这些动词，朱自清就是将重点动作分解成许多小的动

4、作，从而将父亲的背影写得细腻感人，突出了父爱的主题。示例母亲弯下腰一张一张慢慢翻，然后蹲下身子，打开一张报纸浏览，大概是没有找着，有叠起来放在一边，抽出另外一张翻看。蹲了一会，她起身捏了捏自己的腰，有继续翻找。分析；这段文字将母亲翻找报纸的过程拆成“翻、蹲、打开、叠、放、抽、翻看、捏”一系列细小的动作，将母亲找报纸的过程生动地再现了出来，体现了深深的母爱。 练习：分解句子中母亲“送牛奶”的动作：也深了，我正在写作业，忽然听见开门声，抬头一看，妈妈送来了一杯牛奶进来。我回过头，只见她走出房间，轻轻关上了门。3、教师示例分解下面这段爸爸打我的过程：（原文）记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始

5、打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。4、学生练习，小组推荐，班上交流，教师点评，总结方法。细节描写方法（一）：分解动作5、示例 “老远，我便看见了，看见了她我的母亲。在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”林莉小巷深处分析：这段文字通过对母亲“头发、脸颊、眼睛、手和已经相当于她身体一部分的竹棒”的描写，抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己的无知、爱虚荣的深深自责。6、示例他那颗很倔强的头颅埋在膝盖里半响都没动，那极短的头发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白

6、而失去了手机。李森祥分析：作者重点描写了父亲的头发，表现出父亲的辛劳和苍老。7、教师示例（原文）可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 （改文） 眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。8

7、、学生练习，小组推荐，班上交流，教师点评，总结方法如何写好细节细节描写方法（二）：局部肖像描写9、小试牛刀原例：母亲背着大包吃力地走着。改文母亲倾斜着身子，脚步也略带凌乱，她的两只手奋力地抓住大包，手上的筋清晰可见，似乎因为这过重的负荷而愤怒，像要断了。她的手不停地交换着位置，仿佛想趁那交换的一瞬缓解压力。几缕发丝像要为她掩饰紧皱的眉头而落到额前，浸湿在汗水中 我的视线10、小试牛刀原文考卷发下来了,我的语文得了100分,我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的,在我面前说了很多讽刺话,这对我刺激很大,更增添了我学习的信心。 缺点：这种粗略概述在考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的?对“

8、我”造成了怎样的刺激?“我”的心态怎样? 修改策略：化叙述为描写成绩公布了。哈,100分,万岁!我想叫想唱,想蹦想跳,想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来,我笑着迎上去,准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳 朵的是一串嘲讽:“瞧那得意劲,麻雀变凤凰了!”“哼,抄来的分也自豪!”“嘻嘻嘻”“哈哈哈”轰!我头脑一炸,眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭! 我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰!（四）、实战演练1、根据你平时测验或听写时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，字左右。昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得

9、紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。3、就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。六、小结学习收获塑造人物很简单，细节描写巧把关捕捉生活细微点，锤炼词语特征显细化动作写具体，认真刻画是关键巧借修辞神韵现，人物形象驻心间细节描写方法：1、锤炼词语求精准2、细化动作写具体3、巧借修辞活形象七、布置作业1、读经典，品细节，悟真谛，拓胸怀2、她笑了，笑靥如花- 他怒了，怒发冲冠- 她哭了，低声啜泣- 他走了，背影迢迢-根据情境，续写文段反思：第一、引导学生观察、积累，找下锅之“米”。在阅读教学中，我们就利用由课文和相关课外阅读文章整合

10、而成的阅读材料，引导学生大量阅读，并且借助读书笔记把文中的人物极其特点积累下来，然后，引导学生进行相关联想迁移，去关注、发现身边各个方面特点鲜明的人，建立阅读和生活“人物库”，这样，学生写作时就不愁没人可写了！第二、在阅读中学习和积累描写方法，具体活动是写小练笔，在片段描写进行聚焦突破性的练习巩固，从而掌握“实战”之法，达到当堂观察当堂能写的程度，在本次习作课堂中，专门设置了“火眼金睛”现场实战的环节，无论从心理准备还是方法选择上，学生皆有所准备，明确任务后，立刻即席创作，他们有的写图片上的同学，有的写老师，有的写同学，无一例外的都做到了选取现场的情景，描写现场的人物。随后的人物竞猜绝大多数都能猜成功。在这个时间极短的写人与猜人活动中，学生表现出极高的热情，课堂气氛十分热烈，学生乐在其中。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，语言的学习依赖的是大量阅读，需要语言与具体情景的高度互通状态。学生依靠自己的阅读“习得方法”，比老师抽象地传授方法要好得多。我们在平时的阅读教学中，很重视渗透阅读方法和写作方法的指导，针对单元重点紧密结合作文训练内容，抓住文本写法特点，向学生推荐大量阅读同类型的文章，集中领悟方法，突破难点，并及时总结归纳，引导学生破解写作密码，把方法与具体的文章、文段结合起来，及时进行有效的仿写、创写，把方法指导