浅谈如何在美工活动中培养幼儿的创新能力

1、 浅谈如何在美工活动中培养幼儿的创新能力幼儿美工活动是指在教师的指导下，幼儿利用美工材料，借助辅助工具，发挥一定的想象与创造能力，并通过手的操作，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。幼儿园教育指导纲要（简称纲要，下文同）在艺术领域的指导要点中明确提出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”作为艺术领域中的美工活动是幼儿非常喜欢的一项活动。美工活动是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。我认为：指导幼儿美工制作最主要的任务就是培养幼儿的创新能力幼儿凭着自己的感受大胆

2、地、无拘无束地用一定的方式去表达出来。作为教师应从孩子们的兴趣入手，挖掘美工活动中的各种因素，引导孩子积极思维，大胆创造。一、了解幼儿的发展特点，提高幼儿对美工的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。众所周知，36岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆丰富。教师对幼儿发展特点的了解和熟悉，有助于激发幼儿对美工创造性的热情。幼儿年龄小，对教师在情感上特别依恋，教师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态，进而影响到他们的创造行为。因此，我在美工制作时经常用商讨式、讨论式、探究式的语言组织活动，使教师和幼儿之间不再是一种灌输

3、与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。幼儿心理上轻松愉快，创造火花也就会不时闪现。如：在上海市徐汇区益思幼儿园的艺术节中，我班孩子就着重从泥工塑造入手，培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性的思维。有一次我给孩子看了卡通电影海底总动员，孩子们都被色彩鲜艳的画面吸引，幼儿兴致勃勃地说：“我喜欢这一条，它身上有一横一横的间纹”、“我喜欢这一条，它身上有一点点的花纹”看到孩子们的兴致这么高，我就和孩子们一起动手用彩泥制作海底世界。孩子们有了先前的美丽海底世界的感知，大家人人动手做出的鱼儿各不相同，色彩鲜艳。我把孩子们做的泥塑布置成展板引导幼儿相互交流欣赏，激发幼儿间的相互启发，形成积极向上

4、，大胆创造的学习氛围，为幼儿创设展示自己作品的条件。孩子们的兴致高昂，一有空就开始动手制作，有的孩子甚至要求家长买彩泥在家继续玩。教师创设了这样的活动氛围，孩子们则大胆表现，制作出形态各异的造型。幼儿凭着自己的感受大胆、无拘无束地表现表达，作为教师则给予及时的鼓励与肯定，能力差的幼儿制作简单的形象，能力强的幼儿指导他们表现有情节性的画面。孩子们的兴趣越来越高，孩子们的小手变得更灵活了、脑子变得更聪明了，促进幼儿更大程度地发挥与创造。二、唤起幼儿的创造情感，激发幼儿美工制作的欲望1.美工活动与游戏相结合。幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的所有活动紧密相连，将美工制作潜移默化地把教育寓于游戏之中，达到

5、游戏和教育的双重效果。如：在一次集体教学活动“七星瓢虫”的活动中，我采用游戏的口吻说：“大树告诉我，它身上有好多害虫，咬得它可疼了，请小朋友救救它的树叶宝宝。我们大家都来帮它想想办法好吗？”“今天，我们一起制作七星瓢虫来帮助大树，你们愿意吗？我们来比一比，看看谁做的最有特色。”话一说完，幼儿就开始忙开了这样的美工游戏不仅激发了他们的兴趣和热情，而且充分调动了他们的主动性和积极性。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的美工技能有很大帮助。2.欣赏同伴的作品。纲要指出：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的美工作品最容易被小伙伴感受

6、和理解。活动结束后，我经常把幼儿的作品放在展示区，引导幼儿相互交流欣赏，激起幼儿间的相互启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。利用幼儿间的平行学习，促进幼儿更大程度地发挥创造。三、丰富幼儿的感知，提供创造的源泉由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在美工活动中，教师应注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便。天气晴好的日子，教师可带幼儿到户外，引导幼儿观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，可

7、以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。例如：在深秋时节，我带着孩子们去散步，看到地上有很多的落叶，只见一个小孩拾起几片不同颜色、不同形状的叶子对我说：“老师，我想把这个漂亮的落叶夹在书里，等叶子干了以后，我用它来拼成很多东西。”话一说完，小朋友们都很感兴趣，个个都争先恐后地去寻找漂亮的树叶了。回到教室，我马上引导孩子们进行美工制作。看着自己用从大自然中搜集到的材料做成的树叶贴画，孩子们别提有多高兴啦！四、注重激励，增强幼儿创造的信心1.正确评价每一幅作品。幼儿肌肉群不发达，小手总是不听使唤，往往把直线剪成曲线，把曲线剪成直线，而且每个幼儿的认识水平存在着个

8、体差异，在美工制作中幼儿的能力也有强有弱，因此，正确的评价会激发幼儿再创造的自信心。否则，会打击和伤害幼儿的自信心。教师要根据幼儿的实际水平，对能力强的给予肯定，有进步的给予表扬，对差的给予鼓励。这样，使每个幼儿都对自己有信心，对美工活动有兴趣。如在美工活动螃蟹的评价中，我首先作出肯定：“你做得真不错”。然后提出期望：“但是如果能把螃蟹的不同动态，比如大鳌张开的，吐泡泡的样子表现出来，那就更棒了。”在后来的区域活动时，孩子已经能注意了我上次的评价，创造性地设计出各种螃蟹的姿势，非常的形象、生动。2.体验成功的感受。教师应注重为幼儿创造成功的机会，让幼儿体验成功的喜悦。哪怕是微不足道的成功，都应

9、为幼儿感到高兴和自豪，都应及时给予表扬和鼓励。如在美工“折楼房”活动中，我提供示意图、折好的楼房成品、每个步骤的范例给幼儿，由幼儿自己选择学习制作的方式。有的幼儿借助手工示意图折出了楼房；有的是将成品拆开后还原从而把楼房折出来的；有的是观察每个步骤的范例折出的；还有的是采用跟同伴学的方法折的楼房。幼儿看着自己完成的作品，脸上个个露出了满意的笑容，每个孩子都体验到了前所未有的成就感。在制作当中，教师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作，都能增强幼儿创造的自信心，使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美工活动中培养幼儿的创新能力，离不开幼