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文档简介

1、课改后的思索作为一名语文教师，伴随着课改的脚步，在语文教学摸索中，通过十年的学习与实践，感触很多。新课程先进的理念和方法的理解和把握需要有一个过程；新的理念和方法转化为日常的教学行为，需要实验和创造，需要有一个过程；彻底摆脱原有的教育思想和方法的惯性，对原有的教学经验进行反思、继承和发展，也需要有一个过程。因此，实验过程中遇到很多问题： 一、学生课业负担还未减轻 虽然近年来，在各级教育行政部门和广大校长、教师、学生及学生家长的共同努力下，减轻小学生过重课业负担的工作取得了一定的成绩。但是，在学校和家庭的双重压力下，小学生课业负担过重现象至今没有从根本上得到有效遏制，依然影响着青少年学生的身心健

2、康。教育部门三令五声强调不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差，不得公布学生的考试成绩，不得以考试成绩排列学生、学校的名次，不得给学校和教师下达升学指标，不得以考试成绩和升学率的高低作为唯一标准来评价、奖励学校和教师。但是正真做到了吗？ 二、变革学生学习方式还未成为普遍行为 新课程提倡“自主、合作、探究”学习还只是在起步阶段，综合性学习有走过场的形式主义倾向。此次基础教育课程改革，倡导学生学习方式的变革。但是现在的自主学习、合作学习、探究学习，在某种意义上来说，还处在一个起步阶段。各级门再三强调让学校要想方设法，结合实施地方课程和学校课程，组织学生参加综合实践活动。要尽可能多的开发课程资源，

3、给学生提供多种选择机会，让学生选择自己感兴趣的领域学习。有的时候，我们形式做出来了，样子有了，可是实效性是比较差的。没有学生的独立学习，他们的大脑还处在一片空白的状态，对文本没读过一遍，就要坐一起讨论，这种合作学习就是形式。 三、阅读积累强调的多，做得少 我们老师在大量的宣传阅读的重要性，倡导亲子共读，师生共读。可是我们大部分孩子对阅读就是不感兴趣。我们大多数的家庭也忙于生活而顾不上孩子的阅读，谈何亲子共读。而我们的老师也忙于工作，应付学校的一切琐碎事忙的焦头烂额，顾不上尽下心来读书。因此是说的多做的少。四、教师的专业素质还不适应语文课程发展的需要 语文课堂教学改革已经走过十多个年头，而我们都是从应试教育走过来的，有时候我们也无法完全理解课程改革，我们所具备的都是应试教育的专业知识，我们的专业素质还不适应现在的语文课程的发展需要。我觉得如果我们能够多走进课堂，多学习，给我们更多的培训来提高我们的专业素质。我认为现在比较重视教师的说话、写字等语言文字的基本功，这很重要，但教师的学养也很重要，课堂上有许多问题是教师对文本的理解和把握不准确而造成的。 此外，社会风气、舆论的炒作，也不时地影响着课程改

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