教师蹲下来欣赏学生

1、教师蹲下来欣赏学生有这样一个小故事，有一位母亲带自己四岁的孩子看花灯，就在母亲看的入迷的时候，孩子嚷着要回家，母亲说：“这么好看的花灯，你这孩子却不会欣赏”。又看了片刻，孩子的鞋带开了，便嚷着要母亲系鞋带。当母亲蹲下系鞋带的一刹那，母亲明白了孩子为什么要回家的原因。因为孩子看到的是大人们的腿而不是要欣赏的花灯。从这个故事由此使我想到了我和我的学生。为此，教师应善于蹲下来欣赏我们的学生。 一、教师蹲下来欣赏学生，实现了角色的转换。 在课堂上要实现师生角色的换位，教师充当学生，学生扮演教师，这会极大的调动学生学习的积极性和主动性。 怎样实现师生角色的转换呢？教师要以学习者的身份从事课堂教学，善于倾

2、听学生的意见，使问题从学生中来，到学生中去，让学生多扮演老师的角色，解决学生的问题，学生和学生交流、争论，学生不会拘束，能够将课堂的学习活动激活，学生能够主动参与，学生的语言，学生思考问题的方法，学生的疑点，都是适合自己的同伴，这利于学生的学习，促进学生的发展。特别是在教学中，我们教师都有自己的教学设计，当学生和我们的教学设计偏离时，我们总是想方设法把学生拉回来，让学生顺着我们思路往下走，生怕完不成教学任务，这样的做法，不利于学生的发展，抹杀了学生的创造思维，这是我们教师还没有蹲下来，实现角色的转换，我们应该明确教师的教应该适应学生的学，而不是学生的学适应教师的教。要实现这一理念的转变，我们教

3、师要蹲下来，善于实现师生的角色的换位，让学生大胆质疑、主动学习，有利于学生的发展。 二、蹲下来欣赏学生，教师要走下讲台。 一根粉笔，两袖清风，三尺讲台，从事我们的教学生涯，这已是传统教书匠的风范。站在讲台上，教师俯视，学生仰视，学生的一举一动，教师尽收眼底，教师讲得津津乐道，可学生呢？学生抬头看老师表演很累。作为教师可明白，学生脑海里想什么？作为老师的想过了吗？站在讲台上，我们因为看到几名优生而欣喜，可我们丢掉了大批的学生，抹杀了学生的创造力，这能是以人为本吗？走下讲台，这又是一次蹲下来欣赏学生，我们不再是高高在上的老师，我们和学生站在同一地平面上，有了很多交流的机会，听到了学生们想说的话，知

4、道他们存在的困难，以学生的身份参加到小组合作学习中，发现了学生许多闪光点和出奇的表现，让学生多了自信，让他们尝到了丰收的喜悦，师生的距离近了，心灵相通了，情感相融了，我们能真正体验到蹲下来欣赏学生的乐趣。 三、蹲下来欣赏学生，教师和学生要平等交往。 于对人性关怀的传承、倡导和实践。一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。这就要求每一位教师，自觉提高自身素质，塑造良好的师表形象，适应时代赋予教师的更高的要求。 教师要珍惜人民

5、教师这一光荣的称号。教师和学生在人格上地位是平等的，教育要以人为本，宽容对待学生。在教育教学过程当中以人为本，就是要以学生为本，一切教育教学工作要围绕学生的需要，有利于学生个性的全面发展，有利于学生的健康成长，不能让学生屈从于教师单方面的意志，成为教师的附庸。这就意味着教师不能以“权威”自居，在日常的教育教学活动中，要有一颗善待学生的心，要改变居高临下的传统习惯，要“蹲下来和学生说话”，尊重学生受教育的权利和人格尊严，积极营造教育民主的氛围，真心诚意地与学生平等交往与交流，学会与学生进行心灵对话。 四、蹲下来欣赏学生，使学生从成功走向成功。 谁都夸自己的孩子聪明、漂亮，可我们教师就不一样，总是

6、看到别人的学生聪明好学，对自己的学生埋怨的多，赞赏的少。孩子是夸出来的，埋怨只能无情的打击学生。欣赏、关注学生的成长，才能给学生自信，才是学生成功路上的垫脚石。因此，我们要善于蹲下来欣赏学生，善于理解学生，要学会察言观色。成功是我们每个人所期盼的，我们每个学生也是如此，机会是获得成功的保障。为此，课堂上要善于给学生成功的机会。这就要求教师学会欣赏学生，用赞赏的目光看待学生，注重教与学的创造性，努力促进学生积极主动学习，使学生获得基础知识与基本技能的过程，成为学生形成正确价值观的过程。在这一过程中，教师要注重培养学生的主题意识，尽量呵护学生的创造灵性，要重视学生的独立意识，尽量宽容学生在学习活动

7、中幼稚性和不成熟性。教师发挥组织、引导作用的同时，又是学生的合作者和好朋友，而非居高临下的管理者，这样蹲下来欣赏学生，有利于学生形成积极的情感体验，不断从成功走向成功。 五、蹲下来欣赏学生，给了教师学习和反思的机会。 不会反思、不善于反思就不会进步。因此教师要善于学习和反思。在教学中，教师自身也得到了发展，课堂教学实践，不仅促进了学生的发展，也造就一批优秀教师。教师成长的必由之路是对自己的教学实践不断进行反思与研究，开展创造性教学，使自己的教学方法更适应学生的发展的需要。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去经验和理论都难于解释和应付的，教师不能被动等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索去应用到教学中去，教师自己就应该是一个研究者，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律的认识。标准的实施为教师的成长提供了舞台，新课程也对教师的创造性提出了更多的要求。因此教师必须在