写作口语交际综合性学习话说千古风流人物

1、写作 . 口 交 . 合性学 千古 流人物精彩开篇词望古今中外多少 流人物，看 史的 ，留下了 煌的痕迹：勾践卧薪 胆， 信受胯下之辱而富 ， 祖狄 起舞生活即是 的 加索。 他 著的篇章， 他 的品 ，他 的精神，是人 史上的瑰宝。我要学 他 的精神， 自己的人生 有洞天。他 的所有已 融入 史的汗青，不管 刻的是褒 或是 斥， 他 留下的痕迹，在无声中起舞，触 我 的心灵。学 目 1. 开 校内外 文教学 源，提高搜集、 理信息的能力。2. 了解 人的 、 ，学 他 苦 、百折不 的精神和意志。3. 人的作品，学 他 的英雄豪情、 国 情，以及他 的开 胸 。4. 通 本地 史上 流人物的

2、探 ，培养 家 、 祖国的情 。5. 通 人求学 、 、 精神品格等的了解， 培养 不拔的性格和 立目 后拼搏 取的精神。 前准 将全班同学分成三 ，各 出 一名。第一 同学通 、影 、网 等搜集 人生平、 、 等， 根据 的搜集，精 出十名 人，将他 的 料做成 powerpoint 演示文稿，每人将收集 料的 程及心得体会好好整理一下，准 在 上交流。第二 同学通 网 、 刊等搜集 人的名篇名作，不理解的地方尽量自己 工具 解决。 在 的搜集材料的基 上，精 出五位 人的作品，（根据作品的篇幅，可以酌情增减人数）配上写作背景、注 等，制成 powerpoint 演示文稿以 上展示。（制作

3、件 有所 重，主要能体 人思想或是主要 的作品。）第三 同学主要 找当地 人的 料。 要求第三 同学利用 一次机会或是 当地老人，或是采 相关 ， 同学 述故事， 并借此 本地其他 史上有 的 人及其主要事迹。第四 “ 价 ” ， 价工作有序、自主地开展。教学 程一、新 入 一：“ 江 逝水，浪花淘尽英雄”大屏幕播放三国演 雄 的主 曲，部分学生跟唱。 史上有 多多的英雄人物，本 元， 我 了自主自 、不畏 暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的 葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的 涉；先天下之 而 、后天下之 而 的范仲淹；在国家危 之 ， 决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉 “ 古

4、今第一才子”的 古今多少事，多少英雄豪杰都付笑 中。 些“千古 流人物” 我 今天仍有一定的教育意 。今天我 就一起走 史，去感受英雄人物的丰功 。 二：学生集体朗 北宋大文豪 坡的 和毛 的 。（多媒体投影 示）研 ：什么叫“ 流”？什么 的人物堪称“ 流人物”？他 具有哪些特征？学生 后教 明确：“ 流人物”特点：（1）建功立 的人物（ 2）有功 而又有文采的人物（ 3）有才学而又不拘礼法的人物。二、 堂展示交流与探究（一）多媒体出示 目，明确四大 。题目：话说千古风流人物板块： 1. 数风流人物2.说风流人物3.评风流人物4.写风流人物（二）第一环节：展示英雄排行榜数风流人物让各小组把课

5、前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示：1. 你心目中的英雄都有哪几类？2. 排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（学生自由发言）（三）第二环节：领略人物真风采说风流人物引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示” （每组任选一个角度，组内同学互相补充）。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、 家乡名人等不同方面任选， 也可以按政治家、 思想家、 科学家、 企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发

6、表个人见解。在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生：1. 人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家 , 也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。2. 选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示3-4 分钟。（四）第三环节：评古论今话英雄评风流人物引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用

7、发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组34 分钟。（五）第四环节：落笔千言写英雄写风流人物指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。拟写短文的要求如下：1. 可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。 要求：论点鲜明， 论据有力。2. 可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观点鲜明。3. 可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求：想象大胆，情节合理。4. 如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，

8、说什么。要求：内容充实，写出自己的真情实感。另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。 可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。写作时间：10 分钟。评价总结： 由评价组宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。教师结语： 我们知道： 不管是领袖， 还是平民， 不管是文臣， 还是武将； 不管是艺术家，还是商海巨子， 只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。 我们要学习他们，以此激励自己前进，为了祖国的繁荣富强，也做出应有的贡献。“数风流人物，还看今朝！” “攀巨人铁肩，育完美人格”让我们从现在开始努

9、力学习，争做未来的“风流人物”！三、拓展延伸附注：有关资料（一）名人华章1. 念奴娇赤壁怀古（苏轼）大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰 ! 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。2. 满江红（岳飞）怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。3. 路

10、漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 （屈原）4. 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 （李白）5. 燕雀安知鸿鹄之志哉？（陈涉）6. 了却君王天下事，赢得生前身后名。 （辛弃疾）7. 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 （苏轼）8. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （范仲淹）9. 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 （毛泽东）10. 人固有一死 , 或重于泰山 , 或轻于鸿毛。（司马迁）11. 生当作人杰，死亦为鬼雄。 （李清照）12. 天下兴亡，匹夫有责。 （顾炎武）（二）名人故事1. 诸葛亮：（ 181234），字孔明，三国蜀汉琅琊郡阳都人。三国时期卓越的政治家、军事家。幼年时随叔父避乱荆州。公元2

11、07 年，刘备“三顾茅庐” ，始出山，成为刘备的主要谋士，辅佐刘备建立蜀国，被任命为丞相，后受遗诏辅佐后主刘禅，封武乡侯，领益州牧。他励精图治，赏罚严明，善计谋，通兵法，深得将士爱戴，留有诸葛武侯集 。以草船借箭、赤壁之战借得东风等故事流芳百世。2. 曹操：他三国时魏国的真正创业者，一代奸雄，他以权谋、奸诈、残暴闻名，同时他也是卓有成就的军事家、政治家、文学家。此外，其书法、音乐、围棋技艺亦接近国手的水平。3. 李白：李白， （ 701762），字太白，号青莲居士。李白一生绝大部分时间是在玄宗统治的盛唐， 即开元、 天宝年间度过的。在他流传下来的九百多篇诗中， 大部分鲜明地表现了他对封建权贵的轻蔑， 对腐朽统治的揭露和对疾苦人民的同情， 对祖国壮丽山川的赞美。 他的诗歌个体俱佳，影响深远。4. 苏轼：中国北宋文学家、书画家。诗大都抒写仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露现实黑暗之作。诗风豪迈清新，尤长于比喻。与黄庭坚并称“苏黄” 。开豪放词派的