认识小数教学设计

1、认识小数教学设计段庄小学 张红星教学内容：认识小数（教材第8889页，练习二十一第12题）小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。因此，本节课要充分利用小数与日常生活的密切联系，创设较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，在教案的设计中小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。教学目标：1.结合人民币、长度单位等认识小数，知道以元为单位，以米为单位

2、的小数的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2.让学生经历从认识单位之间联系到认识小数的抽象过程，体验十分之几、百分之几等可以用一位小数、二位小数等来表示。3.在学习过程中，通过解决具体问题，使学生感受数学与人类生活的密切联系，增进对数学的理解。教学重点：小数的读写和含义。教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。课前准备：让学生在课前去收集生活中所见到过的小数（小数虽然是学生第一次学习，但由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，因此我让学生在课前去收集生活中所见到过的小数）教学过程：一、 创设情境，导入新课。1.

3、通过收集、整理，你们知道什么是小数吗？明确小数概念2.说说你收集了哪些小数？指名学生说，教师根据学生回答的小数情况进行板书分类（重点抓住人民币和长度单位等，待学生说完后复习元角分和米分米厘米之间的进率）3.出示情境图:大家发现得还真不少，可见生活中处处都能发现小数。下面我们一起去学校的文具店看一看。二、 合作交流，解读探究。1.以“元角分”为例，认识小数你会读小数吗？让学生试读文具店中物品的价格。认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学已经知道文具店中的这些小数，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。） 元角分 3.5 0 3元5角 0.8 8角 0.6 56角5分 25 . 8 25元8角

4、引导学生观察：这些商品的价格有没有相同点？（都是用元作单位的小数）用元作单位的小数，表示多少钱呢？（用元作单位的小数，小数点前面的数表示几元；小数点后面的第一位数表示几角，第二位数表示几分）认识了小数，我们一起来写一写。二元三角 （ ） 八元六角 （ ）三元五分 （ ） 五元七分 （ ）完成课本第88页表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示_元_角_分。2.以长度单位为例，认识一位小数和两位小数生活中到处都有小数，出示例1情景图。让学生说出图意和图中同学们提出的问题。这几个数你会读吗？它们分别表示什么意思？引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成1

5、0份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，现在，除了用分数表示之外，还可以用小数表示；十分之一米可以写成0.1米。你知道十分之三米，用小数怎样表示吗？为什么？通过对这个问题的研究，你知道了什么？（课件显示：十分之几可以用一位小数表示）引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。下面的几个问题，请按照解决这个问题的思路，小组研究，解决书上的几个问题。（3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填写在课本上。）同学们通过自学，合作探究，已知道了什么？（课件显示：百分之几可以用两位小数表示）小组

6、讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也就是3分米）。加强训练：完成课本第89页“做一做”。三、 应用迁移，巩固提高。1. 完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）2. 完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在此题中获得了哪些信息。3. 看图形，写小数。（课件出示）4. 补充练习。（也可做机动练习用）（1）填单位名称。8.64元8（）6（）4（） 2.83米2（）8（）3（）（2）填适当的数。 0.23米（）/（）米（）厘米0.76元（）/（）元（）角（）分4.05米（）米（）厘米（）厘米四、 总结反思，拓展升华。1.说一说，今天的数学课你有什么收获？2.拓展练习。把下列问题改成小数算式。1元5角加3元4角1.5+3