冀教版一年级语文下册《七单元24 绿色的和灰色的》教案_19

1、绿色的和灰色的冀教版 语文学科 第二册【教学目标】知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在多种形式的朗读中了解故事的大概情节，体会诗歌的意境。3、正确认读本课的生字词。1、 通过各种认读方式学习生字、新词。2、 通过反复诵读，展开想象来理解课文，体会诗歌的意境。 3 、通过小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 情感态度与价值观学习翠鸟的正义善良、学习小兔善于动脑筋，领悟到生活的大智慧。【教学重点】掌握本课出现的生字和新词。【教学难点】有感情地朗读课文，并在朗读中感悟诗歌的意境和优美的语言。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。师：孩

2、子们，你们读过有趣的童话故事吗？都有哪些呢？说出来和大家分享一下吧！生：我读过白雪公主和七个小矮人。生：我读过灰姑娘和三只小猪。生：我读过小红帽海的女儿。师：原来你们读了这么多童话故事呀！那今天老师也给你们讲一个新的童话故事，故事的名字叫做绿色的和灰色的。（板书：绿色的和灰色的）齐读课题。二、初读课文，自主识字，整体感知故事内容 。1、初读课文，自主识字师：（播放课件绿色的大森林）我们今天要学的这个故事就发生在这片绿色的大森林里，那到底是什么有趣的故事呢？请大家仔细听！师：范读诗歌。生：听老师范读，注意语气和停顿。师：孩子们，这篇童话诗有意思吧！那就请大家翻开语文书95页，自己也试着读一读，把

3、不认识或者不熟悉的字词请你画下来，请教一下同学或者老师，争取读得正确通顺，开始！（师巡视，并指导学生朗读。）生：练读。2、多种形式巩固生字词。师：同学们都已经认真地读了这首童话诗，可是里面有一些拦路虎，让同学们读不流利，让我们先把它们消灭掉吧。（课件出示生字词）谁领大家读一读屏幕上这些词？（指名读）生：学生领读，其他学生跟读。师：下面老师给你一分钟时间再熟悉，一会开火车读，开始！（生读）师：现在开始开火车，看哪列火车又快又稳！（学生领读，其他学生跟读。） 师：下面是最后一个环节，老师点，学生抢答，找4个学生。读得又快又准的同学胜出。三、再读课文，学生合作互评。师：老师听出来了，同学们都很厉害，

4、看来这些字词都难不倒我们，那我们把它带到课文中，再认真的读一遍，看谁读得正确、流利、有感情。开始！（课件出示去掉拼音的诗歌内容。）生：自读（师巡视并指导朗读。）师：指名读（每人一节，六个同学合作完成。）生：评价师：这几名同学读得都很流利，大家评价的也很到位。下面我们同桌两个人互相读一遍，看谁能挑战全篇？生：同桌互相读，看谁读得好？师：指名读。（两名同学挑战全篇）生：评价。四、品读课文，深入理解诗歌内容。师：这是一个非常有趣的童话故事，现在请所有同学再有感情地朗读一遍，同时思考一个问题：文中出现了那几个小动物？你喜欢谁呢？为什么？生：交流汇报，发表自己见解。（师根据学生回答，适时地指导有感情的朗

5、读诗句。）学生感悟点：1、 喜欢翠鸟。理由：翠鸟很热心，爱帮助人。出示句子读读：一只绿色的翠鸟，向小兔子报告了这个秘密。语气：有点着急。大家想一想，翠鸟怎么和小兔子说的？2、 喜欢小白兔。理由：他们很可爱，很聪明。出示句子读读：一群小白兔，轻手轻脚经过这里。它们的头上顶着一张张绿色的棕榈，穿过了森林，穿过了草地，穿过了哗哗的小溪。你们觉得小兔子们这时候的表现应该怎样？尽管得意，但仍不免紧张，赶快远离危险吧！语气：紧张又得意。这时他们会说些什么？3、 喜欢狐狸。理由：他很狡猾，很可笑。出示句子读读：有只灰色的狐狸，躲进草丛，等候着小兔经过这里。一只狐狸想借助绿色来隐蔽自己，它会怎么想？看似平静的

6、绿色中却暗藏杀机，再读读这句话。语气：慢一些。五、总结诗歌，布置写绘作业。师：我们已经读了很多遍这首诗歌，谁来说一说这篇课文里面出现最多的一种颜色是什么？生：绿色！师：都有什么是绿色的？生：绿色的森林、绿色的草地、绿色的翠鸟、绿色的小溪、绿色的棕榈。 师：除此之外还有一种颜色，是生：灰色。灰色的狐狸！师：这篇课文真有意思，愚蠢的狐狸，聪明的小兔，正义热心的翠鸟给我们演绎了一个关于绿色和灰色的童话故事。现在就请同学们拿出写绘本把你想象中的这个故事画下来吧！【板书设计】25、绿色的和灰色的翠鸟：很热心，爱帮助人，正义善良。小白兔：很可爱，很聪明。狐狸：很狡猾，很可笑。【教师反思】绿色的和灰色的是著

7、名儿童文学作家张秋生写的一首诗，向我们讲述一片绿色的森林里，小白兔得用绿色的棕榈叶巧妙躲过灰色狐狸的暗算，顺利逃脱的故事。儿童诗语言跳跃灵动，字里行间隐含着动人的画面，有景有境，有声有色。在教学中，我借助孩子对狐狸与兔子形象的喜爱，挖掘了不同的角色在情节中的行为特征，使简洁、明快的童话诗的语言在孩子的头脑中形成一幅具有完整情节的图画，激发了孩子对学习童话诗的兴趣，也引发了孩子探究角色特点的愿望。我在教学时用多媒体向学生呈现出一片茂密葱郁又生机盎然的森林，同时随着优美的音乐走进这片森林，和文中的小白兔，一起经历这次历险。再根据教学需要，依次呈现狐狸和小白兔的前贴画，整个情境的创设即筒又美，即静又动。学生情不自禁地进入了课文情境与翠鸟一起着急、与小白兔一起动脑筋想主意，与计划未得逞的狐狸一起失望、叹气，又与巧妙逃脱了的小白兔一起欢庆胜利。为了让学生更加的理解文本的诗意，我努力为学生创造轻松、民主、快乐学习的氛围，并对学生的发言表示肯定、对孩子奇思妙想的宽容、赞扬，这一切的一切都让孩子久被束缚的童心得以飞扬。“情动