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文档简介
1、绿色的和灰色的冀教版 语文学科 第二册【教学目标】知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在多种形式的朗读中了解故事的大概情节,体会诗歌的意境。3、正确认读本课的生字词。1、 通过各种认读方式学习生字、新词。2、 通过反复诵读,展开想象来理解课文,体会诗歌的意境。 3 、通过小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 情感态度与价值观学习翠鸟的正义善良、学习小兔善于动脑筋,领悟到生活的大智慧。【教学重点】掌握本课出现的生字和新词。【教学难点】有感情地朗读课文,并在朗读中感悟诗歌的意境和优美的语言。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时【教学过程】一、谈话导入,揭示课题。师:孩
2、子们,你们读过有趣的童话故事吗?都有哪些呢?说出来和大家分享一下吧!生:我读过白雪公主和七个小矮人。生:我读过灰姑娘和三只小猪。生:我读过小红帽海的女儿。师:原来你们读了这么多童话故事呀!那今天老师也给你们讲一个新的童话故事,故事的名字叫做绿色的和灰色的。(板书:绿色的和灰色的)齐读课题。二、初读课文,自主识字,整体感知故事内容 。1、初读课文,自主识字师:(播放课件绿色的大森林)我们今天要学的这个故事就发生在这片绿色的大森林里,那到底是什么有趣的故事呢?请大家仔细听!师:范读诗歌。生:听老师范读,注意语气和停顿。师:孩子们,这篇童话诗有意思吧!那就请大家翻开语文书95页,自己也试着读一读,把
3、不认识或者不熟悉的字词请你画下来,请教一下同学或者老师,争取读得正确通顺,开始!(师巡视,并指导学生朗读。)生:练读。2、多种形式巩固生字词。师:同学们都已经认真地读了这首童话诗,可是里面有一些拦路虎,让同学们读不流利,让我们先把它们消灭掉吧。(课件出示生字词)谁领大家读一读屏幕上这些词?(指名读)生:学生领读,其他学生跟读。师:下面老师给你一分钟时间再熟悉,一会开火车读,开始!(生读)师:现在开始开火车,看哪列火车又快又稳!(学生领读,其他学生跟读。) 师:下面是最后一个环节,老师点,学生抢答,找4个学生。读得又快又准的同学胜出。三、再读课文,学生合作互评。师:老师听出来了,同学们都很厉害,
4、看来这些字词都难不倒我们,那我们把它带到课文中,再认真的读一遍,看谁读得正确、流利、有感情。开始!(课件出示去掉拼音的诗歌内容。)生:自读(师巡视并指导朗读。)师:指名读(每人一节,六个同学合作完成。)生:评价师:这几名同学读得都很流利,大家评价的也很到位。下面我们同桌两个人互相读一遍,看谁能挑战全篇?生:同桌互相读,看谁读得好?师:指名读。(两名同学挑战全篇)生:评价。四、品读课文,深入理解诗歌内容。师:这是一个非常有趣的童话故事,现在请所有同学再有感情地朗读一遍,同时思考一个问题:文中出现了那几个小动物?你喜欢谁呢?为什么?生:交流汇报,发表自己见解。(师根据学生回答,适时地指导有感情的朗
5、读诗句。)学生感悟点:1、 喜欢翠鸟。理由:翠鸟很热心,爱帮助人。出示句子读读:一只绿色的翠鸟,向小兔子报告了这个秘密。语气:有点着急。大家想一想,翠鸟怎么和小兔子说的?2、 喜欢小白兔。理由:他们很可爱,很聪明。出示句子读读:一群小白兔,轻手轻脚经过这里。它们的头上顶着一张张绿色的棕榈,穿过了森林,穿过了草地,穿过了哗哗的小溪。你们觉得小兔子们这时候的表现应该怎样?尽管得意,但仍不免紧张,赶快远离危险吧!语气:紧张又得意。这时他们会说些什么?3、 喜欢狐狸。理由:他很狡猾,很可笑。出示句子读读:有只灰色的狐狸,躲进草丛,等候着小兔经过这里。一只狐狸想借助绿色来隐蔽自己,它会怎么想?看似平静的
6、绿色中却暗藏杀机,再读读这句话。语气:慢一些。五、总结诗歌,布置写绘作业。师:我们已经读了很多遍这首诗歌,谁来说一说这篇课文里面出现最多的一种颜色是什么?生:绿色!师:都有什么是绿色的?生:绿色的森林、绿色的草地、绿色的翠鸟、绿色的小溪、绿色的棕榈。 师:除此之外还有一种颜色,是生:灰色。灰色的狐狸!师:这篇课文真有意思,愚蠢的狐狸,聪明的小兔,正义热心的翠鸟给我们演绎了一个关于绿色和灰色的童话故事。现在就请同学们拿出写绘本把你想象中的这个故事画下来吧!【板书设计】25、绿色的和灰色的翠鸟:很热心,爱帮助人,正义善良。小白兔:很可爱,很聪明。狐狸:很狡猾,很可笑。【教师反思】绿色的和灰色的是著
7、名儿童文学作家张秋生写的一首诗,向我们讲述一片绿色的森林里,小白兔得用绿色的棕榈叶巧妙躲过灰色狐狸的暗算,顺利逃脱的故事。儿童诗语言跳跃灵动,字里行间隐含着动人的画面,有景有境,有声有色。在教学中,我借助孩子对狐狸与兔子形象的喜爱,挖掘了不同的角色在情节中的行为特征,使简洁、明快的童话诗的语言在孩子的头脑中形成一幅具有完整情节的图画,激发了孩子对学习童话诗的兴趣,也引发了孩子探究角色特点的愿望。我在教学时用多媒体向学生呈现出一片茂密葱郁又生机盎然的森林,同时随着优美的音乐走进这片森林,和文中的小白兔,一起经历这次历险。再根据教学需要,依次呈现狐狸和小白兔的前贴画,整个情境的创设即筒又美,即静又动。学生情不自禁地进入了课文情境与翠鸟一起着急、与小白兔一起动脑筋想主意,与计划未得逞的狐狸一起失望、叹气,又与巧妙逃脱了的小白兔一起欢庆胜利。为了让学生更加的理解文本的诗意,我努力为学生创造轻松、民主、快乐学习的氛围,并对学生的发言表示肯定、对孩子奇思妙想的宽容、赞扬,这一切的一切都让孩子久被束缚的童心得以飞扬。“情动
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