新人教版小学数学认识周长教案设计1

1、认识周长教学设计教材简析：认识周长是数学课程标准中“空间与图形”这一知识领域的重要内容之一，在生活中的应用也十分广泛。这部分内容是在学生初步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。建立周长的概念是本节课的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背景，在编排时先引导学生认识实物表面的周长，然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长。这样安排贴近生活实际，因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面避免了学生认识周长的不全面性，有利于学生对周长概念的真正理解。同时设计教学时，教

2、材强调关注“学生的生活经验和活动体验。鼓励通过“围一围”量一量”算一算”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。教学目标：1.学生通过观察和操作，认识周长的含义，。2.学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。教学重点：认识周长的含义,会测量、计算出周长。教学难点：了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.师：同学们，昨天晚上老师去洪泽湖文化广场散步，（播放洪泽湖文化广场散步视频。）2.师：根据学生的回答，出示洪泽湖文化

3、广场图。3.师：老师去了洪泽湖文化广场，想知道我散步路线吗？（显示散步路线）从东风桥出发，绕了景区一周，回到东风桥。那这一周红色边线的长是这个景区的什么呢？你知道吗？4.生：回答。5.师小结：这一周边线的长，在数学中就叫做这个景区的周长！这节课我们就一起来认识周长。（揭示课题并板书）【设计说明：现实中，很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念，知道那是什么，但却无法清晰的描述，所以首先要解决的是学生对“边线”的理解。我从学生熟悉的生活场景洪泽湖文化广场散步这一情境引入，既贴近学生的兴趣，又通过景区平面图上对游览路线的介绍，自然引出边线的概念，帮助学生在脑海中初步建立起“边线”和数学中“周长”的联

4、系。】二、探索体验，认识周长（一）认识实物表面的周长。自主认识黑板的周长1师：黑板的周长指的是哪一部分的长度呢？2.生：到黑板前指一指（可以用教棒）。3.师生交流：他是从哪儿开始的？他指的这一圈边线的总长就是黑板的周长。一定要从这点开始指吗？引导学生明确：可以从黑板边上的任意一点开始，绕一圈，只要还回到原点，那这一圈边线的总长就是黑板的周长！（显示黑板一周边线行进过程）自主认识数学书封面等的周长1.师：出示数学书，同时出示数学书图片。数学书封面的周长指的是哪一部分的长度呢？拿着你的数学书，指着说给同桌听一听。2.生：举起课本，面向同学，展示汇报。3.师：他从这里开始，绕一圈，还回到这里。指的对

5、吗？回到这里行不行？（没到一圈）回到这里呢？（过了一圈）这两种情况下指的都不是周长。4.生：伸出手指，跟着老师一起指一指。5.师生小结：这一圈边线的总长，就是数学书封面的周长。6.生：分别指一指课桌面、三角尺等表面的周长。（二）认识平面图形的周长1.师：刚才我们指的都是具体物体表面的周长。（显示之前的黑板图和数学书封面图）其实，我们把物体画成图形，你会找出图形的找出吗？老师在这儿准备了一些图形。（出示数学书40页想想做做2）2.生：独立探究，像这些平面图形的周长，指的是哪里的长度呢？拿出桌上的作业纸，用红色水彩笔描一描。3.展示学生练习。4.师生交流：仔细观察,刚才你们描的这些图形边线的长其实

6、就是这些图形的什么？5.师生小结：我们所描出的边线的总长，就是这个图形的周长。【设计说明：我把对周长概念的建构过程分解为两条线：第一条又分为：认识边线、认识周长两个阶段。第二条分为认识实物周长、图形周长。把对边线的认识融于学生熟悉的儿童黑板,数学书,课桌面之中,并通过“指一指”描一描”等探索活动，让学生充分地实践、思考、感受。然后在学生在充分感受物体表面一周的边线的长的基础上，试着让学生说说什么是“周长”，学生们从“看”到“指”，从“指”到“描”从“物”到“图”如此丰富的感受之后,周长的概念也就呼之欲出了。】三、探索测量、计算周长的方法。（一）探索计算多边形的周长（出示教材39页三角形和四边形

7、）1.师：这是什么图形？他们的周长你会指一指吗？他们的周长究竟是多少呢？你有办法知道吗？2.学生独立探索：选择其中一个图形，尝试独立解决。3.师生交流：求得三角形和四边形周长的办法：边线是直的，可以用小尺测量，然后把几个测量的结果相加。4.师：像这两个用线段围成的平面图形，我们都是怎么知道它们的周长的？5.小结：用尺量出每一条边的长，然后把它们加起来就得到了它们的周长。【设计说明：通过上一环节的教学，学生已经知道“描出的该图形边线的总长，就是这个图形的周长”。认识了周长是什么，这时抛出“周长到底是多少”的问题可谓顺理成章，水到渠成，符合学生的认知特点。再加上他们已有的知识经验，知道了三角形就是

8、三条线段组成，那么这里就可以利用测量出三角形三条线段的长，再相加得到三角形的周长，四边形则类同。通过测量、计算，学生掌握了方法，既是进一步对周长概念数学化的深化，同时，也为以后的学习正方形、长方形等周长的计算打下坚实的基础】（二）探索计算不规则物体表面的周长1.师：瞧，一片绿叶飘来了，你能说一说绿叶的周长是什么吗？（出示39页“试一试”）2.小组合作：这片树叶，它的周长是多少？3.师生交流：你是怎样测量的，需要哪些测量工具？测量时要注意什么？根据学生的回答提供一段绳子，软尺。4.同桌合作，先讨论测量方法，再动手测量。交流求得绿叶表面周长的方法（用线围，再量一量）。5.表扬：你们真了不起，想办法

9、把弯曲的边线变成直直的边线，这真是解决问题的好方法！【设计说明：课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考,交流,实践,探究的空间,引导学生经历体验,感悟知识的形成过程。在周长概念已经建立和探索出得到多边形周长的方法之后,设计这样一个小组活动,要求小组成员讨论如何测量树叶的周长,鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法，进一步深化了对周长含义的理解，又发散了学生思维。体验到将数学知识应用到生活中去的成功和快乐。】四、课堂练习巩固提升。老师这儿准备了几个图形，请你算一算它们的周长（单位：厘米）出示想想做做3.认识周长教学设计1.学生练习。2.老师这儿还有几个的图形，你能用不同的方法算出它们

10、的周长吗？认识周长教学设计出示想想做做4.3.学生练习。4.师生交流。【设计说明：教师的讲解，学生的表达，离不开必要的练习，通过这几题的练习，让学生对求正方形、长方形的周长，有一个初步的感知，特别是用不同的方法计算图形的周长，通过比较，学生初步感知不同方法的之间的联系，初步得出自己理解和喜欢的方法，为下一节的学习长方形、正方形的周长打下基础。】五、全课总结，拓展延伸1.今天我们知道了围成一个图形所有边长的总和就是这个图形的周长。我们还小组合作、亲自动手，用不同的办法求出了一些实物和平面图形的周长。今天学习的周长，在生活中的用处可大了！我们一起去生活中看看吧！欣赏我们身边的周长2.选择合适的工具，测量家里桌面或板凳面的周长。3.自己动手量一量，对照标准看一看，为自己建立一份周长健康档案吧！周长健康档案姓名时间标准头围胸围【设计说明:本课的结束环节安排的我们身边的周长短片欣赏,从两个方面反映了周长与生活的密切联系：一、生活中周长的应用；二、我们身体里藏着的周长。使学生对周长的理解进一步得到深化,让学生切实感受到本节知识的趣味性和