浅析如何在新课程理念下创设农村小学数学有效课学

1、浅析如何在新课程理念下创设农村小学数学有效课堂摘要：新课程改革活跃了我们的课堂，新的教育理论，新的教育思潮，新的课程结构，新的教育原则与方法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。由于客观条件的限制，农村教育发展速度不快，教育质量不高，学生的综合能力不强。国家采取了一系列的政策和措施来发展农村教育，新课程教育理念也随之走进了农村课堂教学，农村小学课堂教学的有效性成为农村教师重点研究的课题。教师是学习的组织者、引导者和合作者，其行为极大的影响课堂教学的有效性，本文我试从影响农村小学数学课堂教学效果的教学情境、课堂提问、合作与交流、课堂练习、课堂评价等诸多因素进行分析，力求让农村小学

2、数学课堂教学焕发生命活力。关键词：小学数学 有效教学 课堂教学 合作交流 新数学课程标准指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一句话使我们深深地体会到：提高数学课堂教学的有效性的重要性。而在新课程理念下如何提高课堂教学的有效性也成为了一个重要研究课题，尤其是在全面推进新课程改革和提高学生素质方面。然而，当前农村小学数学课堂教学的实际是，教师在很大程度上受传统教育理念的影响，思想限于“传道、授业、解惑”，而学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。这在很大程度上阻碍了农村学生的自主发展。那么如何提高农村小学数学课堂教学的有效

3、性，让数学课堂焕发光彩呢？下面，就结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、创设有效的教学情境，激发学习动机 伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”如何是学生在新课之初对课程产生兴趣，具有学习动力是老师需要重点思考的问题，也是教师成长努力的方向。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，把握学习的主动权。1、多媒体创设直观情境，激起学习兴趣根据皮亚杰的认知发展理论，小学生基本处于具体运算阶段或刚进入形

4、式运算阶段，在认知结构中已经具有了抽象概念，单仍离不开具体事物的支持。心理学实验也明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象，如画面，声音等，更能引发学生联想，激发求知欲。在农村实际教学中，我们可以利用具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变得更为具体、可感知。2、创设教学情境要有趣味性 心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。” 兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境，以趣诱情，同时调动学生的认知因素和情感因素，制造轻松快乐的学习氛围。3、创设生活情境，激发求知欲。 数学课程标准指

5、出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”数学来源于生活，服务于生活。因此新课程理念让学生能够走进生活去体验数学的魅力。从生产、生活中选取与数学相关的实例，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，予枯燥乏味的数学以生命。 如简便运算12598，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给业员，营业员找给他2元，爸爸最后的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理

6、解121-103、279+98、279+102等习题。二、创设有效的问题情境，激发学习动机课堂提问是一种有效的教学组织形式，它可以起到传授知识、巩固知识、检查知识、活跃课堂气氛、改进教学的作用。比较利于集中学生的注意力，激发积极的思维活动，加强信息的双向交流，有利于教师迅速获得反馈信息，从而调整和改善教与学的活动，提高教学效果。如何提高小学数学课堂提问的有效性是值得教师们思考的。1、问题要有现实性构建真实的问题情境，有助于让儿童发现这些问题对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。尤其对于年龄较小的儿童，他们的认知“图式”转向“同化”的阶段，尚未从表象性思维完全脱离，问

7、题必须与儿童生活直接相关，这样才能真正引起学生的学习兴趣。2、问题要有趣味性美国教育心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣”。在教学过程中，问题情境的呈现要根据学生身心特点做出适当的选择，教师选问题要特别注意“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。3、问题要有启发性 古代学者朱熹认为:“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”创设问题情境是尽力打破学生脑中的平静，做到一石激起千层浪，启发学生的积极主动地思考，促进观察力、思维力、表达力的发展。在教学中，启发学生猜想，是发展学生进行直观思维、掌握探索知识方法的

8、必要手段。教师要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。三、合理引导学生独立思考与合作交流有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式。但由于大多数农村教师都处于教育教学改革的初期或尝试阶段，也出现过不少的问题。根据我和同事们在课堂教学改革实际中出现过的一些问题, 及作出的反思与总结，来谈谈以下几点薄见。1、创设合作情境，培养合作意识。 现在的农村学生比较害羞胆小，不喜欢在人多的地方说话，很少有机会与其他孩子交流，因此缺乏合作经验，课堂上往往表

9、现出被动状态。这些因素极不利于学生合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作的情境、提供合作条件。以我所带班级为例，经过一段时间的教学与相处，我发现班上的学生遇到问题很少与其他同学讨论，甚至男女同学几乎不说话。为了解决这个问题，同时提高学生学习效率，我将学生分为了六个小组，形成互帮互助、奖惩同体的六个小团体，师生之间、生生之间必然增加交流与合作。2、小组合作探究教师要认真指导。要教给学生合作学习的方法，让学生学会倾听、理解、宽容、欣赏，学会边听边思考发言是否完整和准确，及时请求补充改正。教师在适当的时候也要参与学生的交流、讨论，做学生学习的引导者、合作者，以调动学生探究的积极性。3、 注意

10、运用普通话进行交流。在农村生活和学习的小学生，每天除了在课堂上使用普通话以外，其余大部分时间的言语交流都是用方言进行的。俗话说：习惯成自然。这些小学生一旦长期生活在这样的语言环境中，上课时也免不了情不自禁地就说出方言来了。很显然，这不利于提高学生自身普通话的表诉能力，不利于培养学生与人相互沟通的交往能力。我要求我班上学生在学校期间必须用普通话交流，在生活中，也要求他们尽可能不用方言交流，开学至今的两个月时间里，学生的普通话及口头表达能力有了明显的变化。四、设计有效的课堂练习，提高学习效果数学课堂练习是一堂数学课的重要的组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧，培养积极的情感和态度，促进学生

11、深层次发展的有效途径。对于新知需要适时、合理组织学生巩固运用，才能使之理解与内化。所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，在练习题的设计上教师既要考虑全体学生的知识掌握情况，也要兼顾优等生的学习潜能的挖掘情况，把握好练习的度和量。 学生对于新学知识的运用需要一个“消化”的过程，在练习设计时就要注重这个过程，应设计一些灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式科学安排，做到“重基础、验能力、拓思维”，能让学生获得成功的体验，发展数学兴趣。 可以设计基础巩固性练习，加深知识理解；变通发散性练习，让学生在让学生在变中思变，学会从不同的角度思考问题，既巩固了知识，又拓宽了解

12、题思路；综合提高性练习，生化学生思想，使之真正内化新知。此外，可以在课堂添加一些原创题。不仅可以提高学生的思维能力、拓宽学生的知识层面、提高课堂教学效率，还能培养学生良好的学习品质。五、善于激励评价，调动学生学习积极性，达到有效教学。新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。 有效的数学课堂教学评价，就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生对知识的理解，对数学问题的思考以及对数学的认知，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣。 在课堂教学中，教师的评价应是在客观公正的基础上，以鼓励为主才，使激励与促进共存，明理与导向共存。 教师的语言、手势、表情、神态等都可能成为对学生的评价的表示。教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时地、有针对性地作出恰当评价，使学生体验成功，建立自信。不仅要注重结果，更要重视学生学习的过程。 激励性评价要注意“度”。激励不在于一味地表扬和“藏拙”，适当的进行奖惩可以维护学生的内部学习动机，而过多的表扬容易让学生迷失自我。 总之，课堂教学总有一些新问题出现，教师只有用心去研究，提高对教学有效性的意识，采取适当的方法，深入到学习小组的探讨中去，了解学生思维过程、存在的问题与困惑，使教学更有针对性，从