第12课大一统的汉朝教学设计

1、大一统的汉朝教学设计方案海林市柴河镇中学 阚雪生【教材分析】（一）教材的地位与作用继秦大一统的局面之后，汉朝又创造了一个大一统的局面。特别是在西汉的汉武帝时期，这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。（二）教学目标根据新课程标准中“以人为本”的教育理念和七年级学生的认知特点，制定了以下教学目标：1知识目标与技能掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实，了解两汉兴衰的基本脉络，形成整体的历史知识构架。2过程与方法通

2、过思考和探究“汉武帝为什么要罢黜百家、独尊儒术”，初步培养学生运用史料分析问题的能力。通过自学指导，初步培养学生自我学习，自主探究、在繁杂的史料中寻找有用信息的能力。通过讨论，学会合作和倾听，借鉴他人的智慧解决问题。3情感态度价值观通过秦汉两朝政策和结果的不同，理解“民心所向”是王朝更替的重要因素，得民心者得天下，进一步认识到创建和谐社会的重要性。通过本课的学习，使学生认识到，汉武帝的大一统对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。（三）教学重点与难点分析教学重点：“汉武帝的大一统”。本课主要是从政治角度讲述了两汉兴衰的基本脉络。由于时间跨度大，涉及的史实多，那么我们就侧重讲“西汉”，

3、“兴衰”就侧重讲“兴”。由此我们确定本课的重点子目是“汉武帝的大一统”。为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是因为汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大略，善于用人的长处与采取加强中央集权的这一系列的措施所造就的。所以这个内容便是本课的重点。教学难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这样一个观点。“罢黜百家独尊儒术”。首先，应该理解实行该政策的原因：汉初，诸子百家各派学说仍很活跃，不利于中央集权，不适应汉武帝时政治上大一统的需要。其次，要把握“罢黜百家，独尊儒术”的核心内容，是把儒家学说抬高到“独尊”的地位，把儒家学说作为正统思想。再次，汉武帝推崇的“儒术

4、”与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同。他经过董仲舒的改造、发挥，吸收了法家、道家学派的一些思想。最后，设太学，已“五经”为主要教材，大力推行儒学教育，是实行“独尊儒术”的必然结果。【 教学方法分析】（一）教法策略根据本节课的内容，为突出重点，突破难点。并且达到实现本课的教学目标。我在教学教学过程中着重采用导学法、谈话法、讲解法、讨论法等力图达到学、思、练的有机结合。着重培养学生结合有关资料进行思考的能力。并在一系列的教法中突出学生的主体地位，创建和谐的课堂气氛。将本属于学生的课堂交还到他们手中。（二）学法指导及教学手段利用历史小故事激发学生学习的兴趣，并结合史实促进学生自主思考历史现象出现的原

5、因及意义。 2根据七年级学生的认知特点和本课的需要组织小游戏，以便学生回顾以前的学习内容和理解本课“罢黜百家，独尊儒术”的内容。保证课堂的趣味性。3利用投影仪、多媒体设备等站、展示与本课有关图片内容。用直观的画面吸引学生的眼球。这样的教学手段可以创设一个趣味性、自主性的课堂学习环境。学生和老师充分互动并引导学生自己去探究、思考。培养学生学会主动学习、合作学习、探究学习，促进学生思维的个性化发展。【 教案设计】见下页第12课大一统的汉朝教学设计设计人：阚雪生课题大一统的汉朝版本出自人教版历史7年级上册第12课项目内容确立依据教学目标知识与技能掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和

6、宦官交替专权等基本史实，了解两汉兴衰的基本脉络，形成整体的历史知识构架。过程与方法：1、通过思考和探究“汉武帝为什么要罢黜百家、独尊儒术”，初步培养学生运用史料分析问题的能力。2、通过自学指导，初步培养学生自我学习，自主探究、在繁杂的史料中寻找有用信息的能力。3、通过讨论，学会合作和倾听，借鉴他人的智慧解决问题。情感态度与价值观1、通过秦汉两朝政策和结果的不同，理解“民心所向”是王朝更替的重要因素，得民心者得天下，进一步认识到创建和谐社会的重要性。2、通过本课的学习，使学生认识到，汉武帝的大一统对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。依据课标、学生实际情况、教参、教材教学重点汉武帝的

7、大一统教材、教参教学难点罢黜百家、独尊儒术教材、教参，学生已有知识与新知识的距离教时一课时教学方法阅读法、谈话法、讨论法等相结合的启发式教学教学手段多媒体辅助教学教学流程教师活动学生活动设计意图复习旧课依次出示有关上节课的问题1、我国封建社会的形成时期是：2、我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建王朝是？3、有关这一王朝建立的基本信息。4、秦灭亡的原因是？学生按小组依次站起回答问题1、巩固旧知识2、提问面对全体学生，增强每一个学生对课堂的关注度，形成主体意识。导入新课秦灭亡后，接下来是汉朝。秦汉时期是我国统一的多民族国家形成和发展的时期，今天我们来共同探究第12课，大一统的汉朝强化这一时

8、期社会发展的特点，构建知识整体结构。 学习目标1、通过本课学习，掌握两汉 兴衰的基本脉络；2、掌握文景之治、汉武帝大一统、光武中兴、东汉期外戚和宦官交替专权的 基本史实；3、明白“成由俭，败由奢”的道理。齐读明确学习目标，直接指明思维方向检查预习1、 两汉包括哪两个阶段？2、 两汉建立的基本信息学生按小组依次回答问题使学生明确两汉的发展脉络，落实学习目标1新课探究新课探究1、自学指导： 汉初哪几位皇帝采取措施恢复生产？ 他们分别采取了什么措施？ 这些措施取得了哪些成效2、在学生回答的时候逐步出示板书3、 汉初的这些政策，统称为“休养生息”政策。解释“休养生息”。4、 汉初为什么要“休养生息”？

9、5、汉初的政策与秦有何不同？学生带着问题阅读67页到68页，将自己找到的重点划下来，3分钟时间。依次回答问题思考回答学生活动明确思维方向，利用资料查找 有用信息。强化记忆将单纯的知识点提高到历史科学的高度加强新旧知识联系，为情感目标做铺垫设计意图教师活动6、讲述：在两千年的封建社会里，有四个封建帝王被毛泽东提起，其中一个就是汉武帝。就是这样一个了不起的帝王，在即位之初，也面临着很多头疼的问题。7、演示西汉初年王国问题示意图。思考：（1）你从这幅图中得到了哪些信息？（2）如果你是汉武帝，你怎样来解决这一问题？总结：提出“推恩令”的概念8、模拟情境：汉武帝召开的辩论会请你帮助汉武帝来决定，到底用哪

10、家的思想来统治比较好？启发：为什么不用法家、道家？总结：汉武帝采用董仲舒的建议“罢黜百家、独尊儒术” 联系“焚书坑儒”，指明虽然方法不同，但实质是一样的，都是为加强中央集权，进行思想专制。过渡：引用老子的观点，盛极必衰。9、自学指导：阅读68页到69页，讲述东汉的发展史讨论教师提供材料，学生模拟演出讨论阅读思考过渡到汉武帝大一统的背景。将抽象的问题直观化，便于理解，从而突出重点，分散难点引导学生发散思维，调动积极性。为学生的思维提供广阔的空间增强兴趣发散思维，主动思考，交流合作落实知识目标透过现象看本质培养概括、总结能力；激发兴趣课堂小结教师活动学生活动设计意图根据板书总结，出示两汉发展脉络图，补充完整依次回答问题1、 构建完整的知识结构，为下一课做铺垫2、 巩固知识目标课堂练习附练习题巩固知识目标回家作业完成导 学 练 12课板书设计西