作文教学中的有效教学方法初谈探

1、作文教学中的有效教学方法初探陕西省定边县李园子小学 杨春云 写作能力是语文素养的综合体现，义务教育语文课程标准明确指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此，教学中应注意引领学生写作方法，良好的学习方法，自然会让学生产生兴趣。我在长期的语文教学工作中，对小学作文教学做了一些尝试，摸索出一些有效教学的方法。一、学习课文，引领方法小学课本中所节选的课文都是写作的例子。学生学习语文，首先以学范文为主。范文是极好的作文范例，例如，四年级课本第三单元选取的都是精美的童话故事，故事曲折生动、有趣，把学生深深的吸引住了，但在生动故事的背后却揭示了深

2、刻的道理，所以我们在讲授这一单元课文时重点引领学生写作方法，引导学生开窍，要使学生能独立写好文章，还必须指导学生掌握文体表达方式的特点，能灵活应用。引导学生开窍，走的是一条说与写结合的道路，它有利于培养学生清晰的写作思路，明白的语言，灵敏的思维和形象的感知能力。以便在不断的积累中，逐步提高写作水平。二、分层施教，阶段教学现在的教学要着眼于学生的发展，由于学生的个体存在着差异，即使是同一年龄阶段的学生，其组织材料的能力，结构成文的能力，构思的能力，语言的表现能力等往往不同，如果我们不考虑学生个体，就会有很多学生在教学过程中没有收益，写作能力无法提高。因此，要照顾到大多数学生，就需要针对不同学生，

3、提出不同的写作要求，采取相应的教学方法，分层次进行作文教学活动。我在作文教学时，先把握学生的能力情况和能力结构，把同一个能力层面的学生编为一个小组，再结合教材、课标的要求，分层次进行作文指导训练。如在三年级时，刚步入写作的学生，没有写作基础而且谋篇布局差，写作基础差的无素材可写，也有的能写，但不知如何开头和结尾。于是，每堂作文课教师以课文为范文，命题指导基础好的学生进行范文布局模仿；对基础较差而无素材的学生，提供散乱素材，让其取舍调整组篇；对不知开头和结尾的学生，以多角度破解和点睛。这样因材施教，合理安排教学内容，使每位学生在每堂课上都有所收益，并循序渐进，从而全面提高他们的综合写作能力。作文

4、评价时也要考虑能力层级，对学困生应该重点指导其写法，指出问题，使他们尽量减少病句烦句，构思能力差的学生重点指导他们形成独特的思维，写出一定新意，结构能力差的学生着重从作文结构方面进行评价。这样教师需要做的工作比较多，但只要坚持下去，你会惊喜地看到学生写作能力得到明显提高。三、激活兴趣，发挥主体。“兴趣是最好的老师”，培养学生的作文兴趣尤为重要。小学生的写作基础较差，再加上作文课的形式太单一，难以激活学生写作兴致，所以教师应该多动脑筋建立丰富而实效的作文课堂，组织起具有活力的写作氛围。教育家叶圣陶说过“文章必须从真实生活里产生出来。把真实生活里所不曾经验过的事勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当

5、。人固然不必为这些文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负起人的责任，就得留心自己的生活。有了充实的生活才有好文章。”素材应该来源于生活，写作也源于生活，在指导学生选素材时应在生活中选取材料，让学生有话可说，有话可写。例如，布置学生写一篇以“记一次有意义的活动”为题的作文，学生初入题目，拿不准该写什么内容，可以指导学生记录学校举行的拔河比赛、辩论会、体操比赛等，把参加比赛的学生的表情、心情及表现突出来，可以把比赛时的激烈场景写出来，还可以把观众的反应写出来。学生在比较愉快、思维不受拘束的情况下写作，常常出现很多精彩的作品，写的情节也合情合理。当然，我们也可以要求学生写一个简单的小日记，比如写写

6、自己在上课前都做了些什么，写写自己的心情，写写同桌穿的新衣服等等。这个环节耗费的时间短，却可以激发学生的写作兴趣，快速进入到写作状态中，为后面的目标训练奠定基础。丰富的作文课堂，使学生在课堂由被动接受变主动训练，养成良好的写作习惯，提高作文课堂教学的效率。四、关注现实，捕捉生活写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。而在实际的作文教学中，很多学生对写作根本不感兴趣，更不要说易于动笔，乐于表达了，写作对于他们来说是一件厌烦的事情，学生一到作文课上就精神疲惫、恹恹欲睡。为什么会这样？因为太难了！写好一篇文章就像建一座空中楼阁。作文练习不需要过分

7、强调完整性，而应该突出实效性，多写小作文，片段作文，效果会更好，只有提出学生稍加努力就能做好的写作目标，才能让他们体验到成功的喜悦，对写作产生兴趣。无论小作文、大作文，学生都能轻松完成。学生通过努力可以明显感觉到自己的进步，就会真正爱上写作。现代作家叶圣陶告诫的“写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会书写，这就能够写文章了。”生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：(1)班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些

8、内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。(2)每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。(3)家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。(4)和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材(5)学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。五、巧命妙题，巧引妙渗。题目是文章的眼睛，如何使它“明亮”，起到点明、寄寓、概括、象征文章中心思想的作用，命题也有学问，一般说来，命题有两种方式，一是由

9、教师统一命题，一是由学生自由命题。在作文教学中，我们会经常给出现成的题目，学生觉得限制过死；而一旦让学生自由命题，他们却又无从下手，苦心“经营”出来的题目或偏离中心，或晦涩难懂，或文理不通令人难以满意。学生不会命题与平时缺乏命题的引导和训练很有关系。一、命题要联系实际，联系实际是指命题要着眼于学生的学习、生活、工作、活动，联系学生思想感情，了解学生的人际关系和环境背景（学校的、家庭的、社会的），掌握学生的年龄特点和认知、情感、个性等心理特征。做到这些很不容易，首先要发挥好语文课本上的范文作用。范文是样板，学习范文不光是掌握思想内容和写作技巧，关键还要理清作者的思路，学会写自己熟悉的题材。引导学

10、生仿效范文题目去给自己作文命题，这是作文教学常用的方法之一。其次，结合课文后面的写作训练要求，引导学生进一步把从范文中学到的写作技巧和命题方式运用到实践中去。“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积及时去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树?

11、”“哪些树最见?”“那些常见的树各是什么样?(干、枝、花、果等怎样?)“它们各自的生长特点怎样?(什么时间发芽、开花、结果)”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢?”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。”就这样学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的?”学生齐声回答：“是介绍有关树的知识。”抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：“同学们，你们真棒!你们已经会作文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。