破解学生的游离失所为优质高效课堂增色

1、破解学生的“游离失所”，为优质高效课堂增色【内容概要】推行以先学后教，以学定教的“345优质高效课堂”教学模式的落足点最终在课堂。优质高效课堂乃是以学生自主、合作、探究学习为主体的课堂，课堂教学有效性最核心的是看学生是否愿意学、主动学以及学得怎么样。在课堂上真正能获取每一位学生的注意力实际上是很困难的。英语课堂教学中，这种 “游离”现象确实非常严重，积极挖掘其中原因，寻求行之有效的教学策略，给英语教学注入新的活力，这是新课程环境下我们英语老师应该勇于面对，并努力用智慧去实现的目标。让班级中“游离”着的学生回归课堂，需要1、让导入亮起来，使“游离”学生进入最佳学习状态2、从愉快的心境开始，适时沟

2、通，拉近距离，提高“游离”学生的兴致3、委婉批评，表达愤怒，吸引学生4、开启“心灵的窗户”，巧妙运用双眼，对“游离”学生要有一种美丽的默契5、巧妙运用语言6、呵护“游离”学生的自尊，鼓励其大胆说英语，让其在互动学习中获得成功。【关键字】优质高效 游离 导入 激活兴致 委婉批评 默契 语言 自尊推行以先学后教，以学定教的“345优质高效课堂”教学模式的落足点最终在课堂。优质高效课堂乃是以学生自主、合作、探究学习为主体的课堂，课堂教学有效性最核心的是看学生是否愿意学、主动学以及学得怎么样。在任何针对学生展开的教学活动中，学生都是认识的主体，学生这个学习主体的思想状态、情绪变动都是影响我们课堂教学能

3、否达到高效率这一目标的关键因素，想让学生处于一个最佳的学习状态，就要把他置于一个愉快、积极的学习环境中去，正如只有在春风和煦日的关怀下，才能盛开出最艳丽的花朵。部分学生对英语及英语课不感兴趣，学生上课缺乏激情，上课无精打采，在课堂上总是有个别同学的注意力时而集中，时而出现教学环节中的游离现象，不能全神贯注地听讲，做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓头皮，与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。在现今的英语课堂教学中，这种 “游离”现象确实非常严重，积极挖掘其中原因，寻求行之有效的教学策略，给英语教学注入新的活力，这是我们大力推行“345优质高效课堂教学模式”下，应该勇于面对

4、，并努力用智慧去实现的目标。导致学生学习英语时出现游离现象,有这些学生自身的原因,也有老师教学方式和教学方法等方面的原因,激励学生,帮助学生树立积极的人生观,以科学的教学理念引领课堂教学,才有可能将学生真正唤回课堂，感受成功、快乐和幸福，才能顺利的实施有效教学，让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者。一、让导入亮起来，使“游离”学生进入最佳学习状态“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。教师能否抓好上课的开头，即在上课一开始就集中“游离“学生的注意力，使其产生良好的学习动机，极大地调动学习的积极性，主动、积极地参与整个教学过程，引起学

5、生的兴趣和求知欲，至关重要。为此，教师应做到重视上课开始组织教学这一环节，即导入环节，让导入亮起来。导入环节要求教师讲究导课艺术，做到巧妙导课，以趣启思。激发学生的学习兴趣，唤起学习动机，从而集中精神学习新的内容。如果方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。二、从愉快的心境开始，适时表扬，拉近距离，提高“游离”学生的兴致“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，首先对班级中的“游离”学生多课前谈话，适时表扬，拉近距离，大家营造愉悦的心境，让他们多体验到学习的愉悦，使学生感受到老师的心和他的心紧贴在一起，以此培养学习兴趣。为了延长他们上课专注的时间，我们可常结

6、合所讲内容开展一些如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏、比赛等活动，采取集体、小组、同桌间的活动训练，凝聚学生的注意力，激发他们的兴趣，让其在和谐轻松的气氛中学习，将学生疏散的注意力吸引到特定的英语教学责任和活动之中，营造快快乐乐的英语学习氛围。另外平时交往中常常摸摸他们的头，拍拍他们的肩膀，这些不经意的动作可让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，还可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。三、委婉批评，表达愤怒，吸引学生教师要善于针对“游离”学生的

7、不良表现，体现自己的愤怒，但这愤怒一定要适度，要含蓄幽默，不要让学生产生逆反心理。委婉的批评这样可以使学生产生适度紧张，使他们到处“游荡”的心回归到课堂，提高学习效率。通过委婉的暗示和引导，让学生感受到老师对他的关注、尊重和热爱，也使得师生关系更为融洽。这里的愤怒是一种吸引学生注意的方法，而不是教师情感的宣泄。四、开启“心灵的窗户”，巧妙运用双眼，对“游离”学生要有一种美丽的默契唐代诗人李商隐说过“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”。“眼睛是心灵的窗户”，一个人的内心活动会伴随着眼神的流露，会给我们提供大量的信息。英语课堂教学上的默契是非常细腻美丽的,经常是一闪而过的。教学默契就是师生间形成共识

8、，呼应配合，紧要处要能传神。在课堂教学中，教师应该善于懂得、领会并且要及时抓住英语课堂上出现的这些瞬间火花加以利用，这样教学效果会事半功倍的。在课堂教学中，默契配合是有一定的条件的，也是在一个不断营造、不断训练、不断反馈、不断提高的过程中建立起来的。所以，要培养学生学会用“眼睛说话”，去培养学生的注意力。比如有个别学生上课不遵守纪律，可走近那个学生，用眼神制止他，鼓励他做出期待中的反应，而非直接批评。站在讲台上，让学生看着老师，并要求他们的眼睛朝老师转，然后，不管走到教室的哪个角落，都要求看到他们的眼神。经过一段时间的强化训练，他们能分辨出老师的不同眼神：有赞许的、发愁的、生气的等等。他们用眼

9、神和老师进行交流，不是语言胜似语言，和那些游离生之间产生了一种默契，一种和谐，他们能做到心领神会。五、语言的巧妙运用教师的声音的变化对学生来讲是注意的刺激物，要善于根据需要使它们新异起来，如教师讲解与读课文时声音尽量不同，千万不要老生常谈，一成不变。平淡的语气会使孩子觉得上课枯燥无味，思想不够集中。在教学中巧妙运用语言，适当地控制声音，使教学语言强弱分明，调动学生的听觉。当在讲课时，发现有同学游离于课堂之外，可转到他们的身边，突然用提高音量或压低声音进行讲课，这样会吸引学生的注意力。六、呵护“游离”学生的自尊， 鼓励其大胆说英语，让其在互动学习中获得成功首先每节课前可设计一个“课前三分钟”的一

10、个Free Talk，有效地用好上课的前三分钟，给学生有张嘴巴说英语的机会。鼓励学生能开口说英语，要每个学生都“open your mouth”, “每节课堂三分钟，英语口语带回家，短短的三分钟，学生可汇报自己的所见所闻、自己的思想状况、学校班级的情况等，也可让值日生作汇报，汇报当天学生的出席情况、天气情况，也可让一位学生上台演讲三分钟，或师生就日常用语进行问答，教师在课前准备好每节课要问的问题，让学生逐渐从习惯听到习惯说，基本上达到人人都能说、会说、会问，日常会话能脱口而出。让每个学生都体验成功，觉得“我”也能说英语。这样不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。另外互动课堂，不能变成少数尖子生的表演舞台，应当关注那些“游离”学生，使他们也动起来，从沉睡中把他们唤醒，让课堂真真实实的鲜活起来，可在教学中经常让这些“游离”学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让他们在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。总之，随着新课程改革的实施，构建以学生为主体的优质高效课