如何实现四清(word文档良心出品

1、在数学教学中，如何实现“四清”一、“四清”的关系“四清”是指堂堂清、日日清、周周清、月月清。堂堂清就是学生在数学课堂上像考试一样紧张地学习，当堂能理解、 记忆知识，当堂能独立完成学习目标（当堂完成作业或达标测试），力争不 把问题留到课后；日日清就是今日事今日毕，当天学的知识，该识记的都识记，该运用 的都会用，做错了的都订正；堂堂清，日日清要求教师对当天课上的知识进行考察，便于教师对于 每个学生进行了解，以便对学困生进行补缺补差，同时也可以反馈出教师 教学中的知识传授是否透彻，对于学生普遍难以理解的知识点是否进行了 重点强化。如此以来，每天的检查不仅迫使学生提高学习的有效性，同时 也提高了教师的

2、教学效率。周周清就是普查本大周所学知识，一一把关，人人过关；为学生家庭教周周清实际上是对一周之内，学生对知识的消化吸收，理解运用的情 况，是对堂堂清，日日清的结果的检测。对于周末清不了的学生。要求任 课老师将其留下进行针对性的补课，并教育学生今后尽量做到“堂堂清” 和“日日清”。周周清的效果非常的明显，许多平时不努力学习的学生在回 家的动力下，任务完成的都比较快，效率非常的高。而且在家长等孩子的 过程中，也为家长和各科任课教师提供了一个交流的平台， 育质量的提高提供了一个机会。，查漏补缺。它面对的是全体月月清就是一个月左右定时考查学生学习质量（段考）“四清”的实质就是课本上所学的知识达到人人过

3、关， 学生，重点是后进生，核心是周周清，堂堂清、日日清是周周清的基础和 前提。二、周周清的方法和操作程序周周清的内容主要是数学课本上的基本概念、公式、例题、课后练习 题及习题。我校周周清的操作程序一般有五步： 、由教研组长负责确定本周的周清内容，任课教师给学生明确，学 生按教师要求对照课本进行自查； 、学生自查过关后，接着小组长全面检查，检查时，小组长认真的 对组员的书本上练习和习题认真检查，随时把不正确的地方、出错的地方 做上标记，然后让被查者进行订正，直到熟练过关为止； 、各小组长检查自己组员之后，任课教师组织各学习小组之间互查， 互查过关以后，小组组长把结果汇报给任课教师； 、任课教师复

4、查，重点是中差生，要求是人人合格，个个过关。待 全部过关后，任课教师再向教研组长汇报登记； 、教师填写周周清登记表并通知家长，督促家长和学校共同促 进学生学习。三、对“四清”工作的初步几点认识（一）、树立每个学生都能学会的学生观。树立“没有教不好的学生” 的理念，一方面教师有了责任感，教不好是方法不恰当，工作做不到家； 另一方面，使每一个学生树立起了“我能行”的信念，让每一个学生看到 了希望，激发了学生学好的自信心。必须做到清教师的思想、清学生的思 想，实际上就是从思想认识上解决师生的信念问题。我们要落实四清，首 先我们全校师生要自己坚信四清一定能达到。如果我们自己对一件事就缺 乏信心，也就不

5、可能全心地投入。从新生这学期进校第一天就抓起，从最 后一名后进生抓起，力争使每一个学生会学习、能学习。安排学生座次， 采用优困生搭配的方法，培养“小老师”。他们课堂提问、课后辅导的对象 是学困生，谈心交流的最多的也是学困生，这样使学困生不落后，优秀生 更先进。（二八把转化学困生、防止新的学困生产生作为大面积提高教学质量 的基础，调动情感的力量，给学困生更多的关注。全面细致、由细微处入 手、关爱学生、以情动人、以情感人 ，时时激励，从点滴做起，把我们的 每一位学生培养成具有决不服输、敢为人先精神的人，使他们能够永不满 足，永远追求。当然我们提倡关爱学困生，并不意味着放纵学生，要把握 好一个度：因

6、为过度地严厉会使学生恐惧，过度地温和会有失教师的尊严， 不要严酷得让学生憎恨，也不要温和得让学生胆大妄为。课上教师提问最 多的是学困生，板演最多的是学困生，释疑、点拔最多的是学困生，课后 谈心交流最多的还是学困生。教师讲课的起点是学习基础差的学生。对于 学困生，必须盯紧，教师盯着他，班干部盯着他，让清不了的学生时刻感 到师生在关注着他，这样做不但提高了学习基础差的学生，也提高了优生 自己，同时还密切了优生、学习基础差的学生之间的感情。教师不仅要关 心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激 励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受教师冷落和同学歧视、家长打 骂的学困生有了自

7、尊、自信。老师的关注使学生产生了“四清”的动力， 从而使学生和老师形成了“四清”的合力，为将“四清”落到实处提供了 保证。（三）、制定明确具体又切实可行的教学目标 让学生明确清什么、 如何清、清的标准是什么。制定清的内容和要求就是依据大纲（新的课程 标准）的要求，依据教材内容，结合学生实际，对教材的每一个知识点都 提出明确而具体的要求。由于清的目标明确，这样教学活动就变成了一个 有序的训练活动。目标制定要准确：用词要准确、表述要准确、知识点的确定要准确、 每个知识点的学习水平确定要准确、目标数量确定要准确。目标制定的越 具体，就越能准确的把握住教学的重点和难点，就越能用较少的精力和时 间，使学

8、生获得较高的效益，取得事半功倍的效果。对照目标，清要有可 操作性，可检测性，避免大而空。确立目标后，要以清的目标为核心，使 教学过程成为展示目标、落实目标、检测目标、补救目标的流程。教学目 标有很强的导向作用，要在课堂教学中实施堂堂清，教师首先必须确立每 章、每节，乃至每节课的清的目标。他们坚持不超纲，不超教材，对教材 中凡学生通过自学就会了的，也大胆不教。这样，极大地压缩了传授知识 的时间，冲破了教师单纯传授知识、学生单纯接受知识的圈子，把节省出 来的大量时间、精力用于落实“四清”（四八 严格要求学生，形成良好习惯。“四清”的主体是学生，落实 “四清”要求学生具有良好的学习习惯，具体来说要做

9、到“三个一”：一丝 不苟的学习态度，一滴不漏的学习要求：凡是学过的知识都应该会，凡是 做过的题都应该对，凡是要求记的都应该背；努力做到四清：堂堂清、日 日清、周周清、月月清。始终如一的学习习惯：珍惜分分秒秒，善于设问 思考，勤于发展创造。关于培养学生习惯。（五八 落实“先学后教，当堂训练”，为堂堂清提供时间保证。概括 起来八个字“先学后教，当堂训练”。课堂上教师引导学生自学，去追求学 习目标，同时暴露出疑难问题，然后教师帮助学生解决疑难，最后布置课 堂作业当堂训练，一节课的教学有始有终，不留尾巴。具体程序为：揭示 课堂教学目标 (1)自学前指导 (2)学生自学 (10)教师解疑 (12)当堂训

10、练 (20)。这样的模式不仅找到了教的内容，还找到了教 的时机。教师教的都是学生经过思考后不会的，所以这样的教这时的教将 会一点即透，学生的注意力也会集中，同时，这样的教，占用的时间又很 少，教师把一节课的大部分时间让给了学生。这样的教确实起到了解惑的 作用。传统意义上的教，是不存在教的时机的，从头教到尾或进行所谓的 启发式的教，至于学生哪里会，哪里不会，哪些学生会，哪些学生不会教 师心中无数，这种教，教得优生心里烦，教得中差生喘不过气，课堂作业 课外做，失去做作业的作用，教学上出现了“泡沫” ，效果很差。另外，这 样教的方式也突出教的时机，学生自学后遇到疑难，教师首先引导会的学 生来教，少数

11、学生会即让这些学生去教其他大部分学生，只有实在无人会 的情况下，教师才开“金口” 。可以是真正教到了“家” 。在“先学”这一 环节，教师的“导”要注意了三点：第一，要激发自学的动机，提出明确 的自学要求。学什么内容，用多长时间，达到什么目标，做哪些题目都有 明确的要求。第二，要指导先学的方法。如怎么看书，怎么练习，注意些 什么。第三，在学生自学时，教师要广泛调查，尤其要摸清学习基础差的 学生中的疑难问题。这样，学生自学的过程，也是教师调查的过程。教师 对学生中暴露出来的问题，要进行分析，分清主次，弄清是倾向问题，还 是个别问题，并进行归类，为“后教”作好准备，这实际上是第二次备课。 在“后教”

12、这一环节，也要做到了三点：第一明确教什么？即教的内容， 绝不是依据教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。第二，明确 教的要求。教师不能就某个问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论， 让学生知其然，也知其所以然，还要指导实践，重点培养学生运用知识解 决实际问题的能力，这样从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。 第三，要明确教的方式。 “后教”不是教师一言堂，是先让会讲的学生教， 学生不会教时，教师才开口讲，教师讲解要避免重复，力戒学生讲一句， 教师重讲一句；学生讲一遍，教师重讲一遍。 “当堂训练”，即当堂完成作 业这一环节，注意三点：第一，练的内容主要是为了培养运用知识解决实 际问题的

13、能力；第二，练的时间不少于15分钟；第三，练习的形式要像 考试那样，让学生独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，只注意检 查纠正学生练习过程中的不良习惯。 当堂完成作业有很多好处：第一， 可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或 书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第 二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成 良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什 么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。 如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时 解决问题。第四

14、，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌” 的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收， 节节清，不欠债,坚持下去 ,教学质量就会不断提高。“先学后教， 当堂训练” 的课堂教学结构不是教条。 要求教师淡化结构意识， 采用时， 不死搬硬套， 一切从教材实际、学生实际出发，顺乎学情、顺乎自然，讲究实效，灵活 进行。有时集中学，再集中教，最后集中练；有时学一点、教一点、练一 点，再学一点、再教一点、再练一点，分散进行，等等。教师采用“先学 后教、当堂训练”的教学结构时，教师教的时间一般不超过15分钟，有 的不超过10分钟，其余时间都还给学生，让他们自己学习。学生学习积

15、 极性高了，始终处于紧张兴奋状态，他们的学习能力强了，自觉暴露出来 的不良习惯得到了纠正，全面素质提高了。同时，课业负担也减轻了，学 生学得主动，学得轻松。（六）、依据数学学科特点，形式多样地抓好“四清”的验收。 “四清” 其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后” 、“今日事今日毕” 、 “适时温故知新，巩固提高” 。抓四清，关键是抓落实。 “堂堂清”的组 织和实施者是任课教师。授课的起点要照顾学困生，课上教师提问要侧重 是学困生，板演要倾向学困生，释疑、点拔要围绕学困生。课堂上教师要 善于观察学生的眼神、表情，及时发现哪些学生在那方面存在不清的可能 并及时采取补救措施。这样以来，教师通过对学困生的督促、鼓励、辅导， 就能将堂堂清落到实处。 “日日清”可以以小组为单位进行，结对帮扶，调 动合作的力量。 每个班都按学科建立学习小组， 小组间正常开展学习竞赛。 为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员 都互想帮助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清不了的学生，小组内 成员分工负责，例题、习题，一一助其过关。一次