《基因在染色体上》教学设计

1、资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流基因在染色体上(第一课时)教学设计一、教学目标1知识与技能（1）说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据。（2）会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传定律的实质。2过程与方法：（1）尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。（2）联系所学知识进一步归纳“假说演绎法”的科学方法。3情感态度与价值观：（1）认同基因的物质基础。（2）参与讨论、探究、分享，形成合作、交流的能力。（3）认识科学的本质，认同科学的发展是一个不断探索、不断进步的过程。二、学情分析学生在学完第1章遗传因子的发现之后，对遗传规律、遗传图解等知识已经比较熟悉，而学习第2章第

2、1节减数分裂和受精作用之后，对于生殖过程中染色体的变化也已经了解，通过“类比推理”方法的介绍，只要稍加点拨即可得出两种存在平行关系，因此此块内容不存在太大难点。而对于摩尔根的果蝇杂交实验，学生存在的难点是白眼基因位于性染色体x或y上？抑或是两者都有？此内容正可以让学生利用所学的遗传图解自己探究，既可以突破难点，又可加深印象。在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。三、教学策略”“本节课设计的整体思路是“假说演绎法”为主线，根据“观察实验、发现问题、“分析问题、提出假说”“设计实验、验证假说”“归纳综合、总结规律”几个环节，分别解决“萨顿的假说”、摩尔根的果蝇杂交实验”

3、、孟德尔遗传规律的现代解释”等几个主要问题。其中涉及到与旧知识的联系较多，在教学方法上则更多地采用任务驱动、问题串的形式让学生自主学习，通过列表比较、探究、分组合作等方法展开学习，辅以一定的讲解和课件展示，适时归纳和总结，帮助学生更好地过度和理解。四、教学用具多媒体课件，已有知识的准备。五、教学过程教学内容复习导入问题探讨类比推理教师组织与引导问题：在第一章遗传因子的发现中我们学习了孟德尔科学研究的一般规律“假说演绎法”，同学们能说明其中的科学程序吗？师：善于发现问题是科学发现很重要的基础。比如本文开篇的“问题探讨”提示的，大家可以思考一下，你能联想到什么？师：这种“联想”其实是科学研究中一种

4、常用的方法“类比学生活动教学意图：思考，回答“观察实验、复习导发现问题”、“分析问题、提入新课，引出假说”、“设计实验、验证出本节课的假说”、“归纳综合、总结规主线。律”等程序。答案各式各样，如“遗以“问传因子就是染色体”、“遗传题探讨”引因子在染色体上”等。入萨顿的假说。阅读课本“类比推理”的概念及例子，思考回答：介绍科只供学习与交流资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流推理”。1没有。学研究的方举例：由“我们都是黄皮肤、2取决于两者共同属性法，为下面一、萨顿的假说黑头发、黑眼珠，我们都讲中国话”等，能推测出“我们都是中国人”。问题：1类比推理有科学的必然性么？2推理的正确性取

5、决于什么？师：1903年，美国的遗传学家萨顿在研究蝗虫生殖细胞形成过程时，发现了一些问题，提出了“基因在染色体上”的假说。他所用的方法即“类比推理”法。同学们能不能运用已经学过的知识，参考课本内容，用表格的形式呈现萨顿假说的依据？的多少。、阅读课本，分析孟德尔的假说中基因（遗传因子）的动态变化和减数分裂过程染色体的动态变化，尝试列出表格（从“在体细胞中的存在方式”、“在体细胞中的来源”“配子中的数目”形的学习垫定基础。通过自行设计表格、整理等过程，尝试运用“类比推理”法解成配子时的组合方式”等方面分别比较基因和染色体的师：如果你也认为基因在染色行为特点。）决问题，并进一步明确萨顿假说的思考与讨

6、论体上，请在图中染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的杂交实验。填图，尝试解释。内容。进一步明晰基因和染色体的平行关系。二、基因在染色体上的实验证据材料的选择果蝇杂交实验师：正因为类比推理的非必然性，萨顿的假说遭到同时代的遗传学家摩尔根的强烈质疑。因此，摩尔根开始了寻找证据之路。首先是选取实验材料，材料选对了就等于实验成功了一半。后来，他们找到了果蝇作为实验材料。正如孟德尔的成功有豌豆的一份功劳，果蝇也具有跟豌豆一样的优越性，谁能归纳一下？师：摩尔根偶然在一群红眼果蝇中发现了一只白眼雄果蝇，于是做了下面的实验：生：1.有多个易于区分的相对性状；2.生长周期短、繁殖快；3.后代个体多统计

7、。了解摩尔根果蝇杂交实验过程，回答问题：1符合。2此实验中白眼果蝇都前后对照。从实验现象中学会发现问题。为下面只供学习与交流资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流是雄性。的探究做铺3果蝇眼色的遗传可能垫。跟性别有关系。联系到前面提到的假说，可得出：决定果蝇眼色的基因位于性染色体上。果蝇染色体组成请回答下列问题：1是否符合孟德尔遗传定律？2特殊在什么地方？3当时，性染色体已经发现，据此你能作出怎样的解释？展示果蝇染色体组成模式图，介绍常染色体及性染色体。了解。对果蝇杂交实验结果的解释师：结合刚才看到的实验结果，白眼果蝇都是雄果蝇，大家可能会做出什么推断？师：现在我们有不同的几种意自

8、由发挥，可能出现不同的答案：白眼基因只位于x染色体上；白眼基因只位于y染色体上；白眼基因位于x和y染色体上。分好组，分别写出遗传各抒己见的同时，也得到思维的碰撞，得出的三种结果很难一下见，时间关系，不允许每个人都推图解，并派代表到黑板上写导一遍，我们可以将全班分成三个出遗传图解。组，分别对一种可能性作出判断。要求大家写出遗传图解。师：指导，个别点评。师：从大家的探究结果来看，子判断是非，促使同学们进一步探究。只有一种情况是说得通的：明确实验解释。体验科学家的探索历程。也即：控制白眼的基因在x染色体上，而y染色体上不含有它的等位基因。只供学习与交流资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与

9、交流验证实验师：通过刚才的探究，我们已设计测交实验，并写出进一步经能解释摩尔根的果蝇杂交实验遗传图解：雄性红眼果蝇与验证实验。了，如何设计实验来验证你的解释雌性白眼果蝇。呢？师生一起总结：这个实验的意总结。得出结论再次体进一步思义在于：1摩尔根通过实验观察，把一个特定的基因和一条特定的染色体联系起来，最终确定了基因在染色体上的结论。2从孟德尔理论的怀疑者成为孟德尔理论坚定的支持者。师：人的体细胞只有23对染阅读课本，自主学习，验“假说演绎法”。自主学考色体，却有3、5万个基因，基因推测：一条染色体上应该有习，明确基与染色体可能有怎样的对应关系多少个基因；基因在染色体因与染色体呢？上呈线性排列。

10、的对应关系。三、孟德尔遗传规律的现代解释师：尝试用“基因在染色体上”试着解释。解释孟德尔的分离定律和自由组合定律。结合学生所讲，展示细胞分裂阅读课本描述，画出关图：键词。将所学知识灵活运用。理解孟德尔遗传规律的实质。课堂小结布置作业七、板书设计师生一起归纳。课后作业、导与练。总结。巩固、升华。巩固。第2节基因在染色体上一、萨顿的假说只供学习与交流资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除只供学习与交流二、基因位于染色体上的实验证据1摩尔根果蝇杂交实验：材料：果蝇2对果蝇杂交实验结果的解释3基因与染色体的对应关系三、孟德尔遗传规律的现代解释课件展示复习导入：“假说演绎法”程序课件展示思考、回答问题探讨思考、回答课件展示类比推理概念、举例回答问题课件展示萨顿假说课件展示阅读、分析、列出表格比较材料的选思考与讨论比较，归纳课件展示果蝇杂交实验，提出问