《天上的街市》导学导教设计

1、天上的街市教学设计稿陕西平利县城关初级中学 吴高环 一、背景分析 天上的街市是人教版七年级上册第六单元第二课，是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。也使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想象。七年级学生还不完全具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，通过导学导教的学习，完成本课教学目标。 二、设计思路 本课时教学，首先注重诗歌导学导教的特点：以朗读为主线，贯穿本课的始终。在

2、朗读中获得对诗歌的整体把握，在朗读中想象诗歌所描绘的意境，在朗读中发现问题，寻找答案；在朗读中生成新知，培养能力。 教学本课以朗读为载体，循序渐进逐步深入： （一）导入新课 启迪思维：让学生在多媒体创设的情境中发挥想象，在教师的引导中进入新课的学习。 （二）朗读欣赏 教师指导：教师配乐范读，学生展开想象，并用散文语言描述诗歌的意思，以激发学生的学习热情，使学生感受到文学作品的音乐美与画面美，从而产生朗读诗歌、欣赏诗歌的激情。 （三）探索主旨 明确思路：此环节指导学生在朗读的基础上整体领悟诗歌内容及作者的思想感情，明确联想与想像的区别。师生平等对话，共同探讨。 （四）比较揣摩 深层感知：这一环节

3、主要解决学生在阅读中发现的一些疑难，采用集体研讨的方式，引导学生在学习中的自己发现问题，自己解决问题。 （五）朗读比赛 师生打擂：再次训练美读。师生比赛，指导学生展示自我，使得教学氛围轻松活泼。 （六）课堂小结：学生归纳本节课的得失并安排作业。教学本课主要采用朗读法和谈话法。配乐配画朗读，指导学生读出音乐美，读出画面美，读出情感美，在美读中感悟理解，同时整节课师生互动共同探讨，平等对话，保护学生的积极性，以期达到学习目标。此外，本课时还采用了想象法，讨论法，比较法。诗中对牛郎织女的描写与民间传说比较，以理解诗人的理想追求；用揣摩比较法品味语言，体会诗歌的语言特色。三、导学导教目标 知识与能力

4、有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，试着运用联想和想像的表现手法。 体会诗歌的思想感情。感受诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。教育学生珍惜今天的幸福生活。 四、导学导教重、难点 重点：感悟诗歌的主题思想。 难点：学习联想和想象手法的运用。 教师准备：备课、多媒体PPt。学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景。预习质疑，四人小组讨论，提出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录本里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行交流。 五、导学导教方法： 朗读法、指导自学探究法、讨论法等。 六

5、、导学导教过程： （一）、情景导入 出示牛郎织女鹊桥相会的图片，引导学生想到牛郎织女的神话传说：这幅画演绎了一段哀婉、凄美的爱情故事，反映了一个黑暗腐朽的社会现实。虽然这种社会生活已经离我们远去了，但这里却有着生活在那个黑暗社会时期的千千万万个文人墨客，他们用手中的笔抨击了这个黑暗、腐朽的封建社会，抒写了他们对自由、美好生活的追求。今天我们就跟随著名诗人郭沫若一起走进他的天上的街市。板书课题天上的街市。 （二）、明确目标 课件出示，学生读，明确“学习任务”：有感情地朗读并背诵这首诗。体会诗中联想和想像手法运用的好处并学习联想和想像这种手法。体会诗歌的思想感情。” 教师解说：这首诗很美，“美是需

6、要发现的”。请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?B、作者如何运用的联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？（三）、走近作者出示作者图片及相关简介。郭沫若（18921978），现代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂、郭沫若。小说漂流三部曲，散文小品六章，诗集星空、女神，历史剧棠棣之花、屈原等，许多作品已被译成日、俄、英、德、意、法等多种文字。 本首诗都选自星空。 （四）、指导朗读 1老师配乐范读诗歌，大屏幕显示诗歌及重音、节奏。 2请同学评一评，老师读得怎么样？尤其要提出修改意见。3、提名学生读，其余学生点评。备注：（1）进

7、入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，之后作进一步要求）。请同座的相互交换，读一读，看看与自己朗读感悟的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价。然后对照屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。（2）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（3）把握这首诗美好、恬静、自在、清新且带有令人神往的感情。（4）划出诗歌的节奏并标出重音。 4、根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出诗歌的美。 学生互评！（五）、指导自学、先学后教。 1、在诗人的眼里，天上的街市是一幅怎样的画面？ 2、作者为什么要描绘这样一幅画面？自学探究：（1）、在诗人的想象中

8、，天街上有美丽的街市，街市上陈列着珍奇的物品，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 （2）、描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 3、作者运用什么表现手法来描绘这幅画面的。总结：作者从“地上的街灯”想到了“天上的明星”，从“天上的明星”想到了“天上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象，从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。（并板书） 街灯明星（联想） 天上的美丽街市街市上的珍奇物品牛郎织女的幸福生活。（想象） （教师明确：所谓

9、联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程，甲、乙事物都是客观存在的。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程，也由甲事物想到乙事物，甲事物客观存在，而乙事物是由甲事物创造出来的，事实上是不存在的。） 联想与想象联想：甲事物（街灯）乙事物（明星）（心理过程） 存在 存在想象：甲事物（现实生活）乙事物（天上的街市）（乙事物是创造出来的） 客观存在 不存在导学质疑问题：诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。 小组代表发言 明确:a在诗人的想象中，天河

10、不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 b描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 c表现诗人执著的追求和坚定的信念,诗人用肯定的词语，给人鼓励、信心。 赏析语言 学生自选角度赏析这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。 适当点拨：如：第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？ 为什么？ 明确:“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既能“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”

11、，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。小组讨论，代表发言 （六）、课堂小结1、有感情地朗诵诗歌； 2、老师小结： 这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”（七）、当堂训练 任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如“钢笔月亮”可以作如下联想：钢笔作文题目中秋月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可） 大海小狗；田野汽车；人木星；电脑垃圾。 （八）、

12、作业 1、课外读读郭沫若诗集星空（选作）。 2、背诵并默写天上的街市（必做）。课外背诵迢迢牵牛星、秋夕（选作）。 3、发挥联想、想象写一段话：牵牛花开了 笼中的小鹦鹉 月光照在地上 （必做）。七、教后反思： 天上的街市是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在 新奇的联想和想象中。本次教学我充分利用“导学导教”的教学模式，发挥学生的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过自由读、配乐读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自

13、由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。本次教学的成功之处：（一）采用与生活紧密联系的导入语激发学生参与学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。（二）运用我校的“导学导教”模式形式。在授课时，我给学生提供相关的信息，让学生在此基础上进行自主学习，让学生把自己所想到的、悟到的通过自我展示，与全班同学分享学习所得，并在小组里进行评比。也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。不足之处：（一）朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在实际教学中我对诗歌朗读的指导往往收不到理想的效果。在对朗读后我采取生评，可是学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”