春部编七年级语文下册河中石兽

1、精品课件,1,4.河中石兽 纪昀,精品课件,1.积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物形象。 2学习叙述和议论相结合的写作方法。 3.理解“实践出真知”的含义，懂得在认识事物的时候不能“但知其一，不知其二”的道理。,学习目标,学习重难点,把握故事中的人物形象，理解“实践出真知”的含义。,精品课件,2.作者:清代学者、文学家纪昀,字晓岚,世称文达公。,1.出处:选自笔记小说阅微草堂笔记,检查预习,精品课件,人物评价: 雨窗消意录（牛应之）：纪文达公昀，喜诙谐，朝士多遭侮弄。 履园丛话（钱泳）：献县纪相国善谐谑，人人共知。 鲁迅：处世贵宽，论人欲恕。,检查预习,纪昀画像,精品课件,笔记小说：

2、是一种笔记式的短篇故事。特点：篇幅短小、内容繁杂 。笔记小说于魏晋时期开始出现，学界一般均依鲁迅的观点概分为“志人小说”和“志怪小说”两种主要类型。广义上泛指一切用文言写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类的著作，内容广泛驳杂，举凡天文地理、朝章典制、草木虫鱼、风俗民情、学术考证、鬼怪神仙、艳情传奇、笑话奇谈、逸事琐闻等。,知识链接,精品课件,原文注释,沧州南，一寺临【临：靠近。】河干（gn）【干：岸边。】，山门【山门：寺庙的大门】圮（p)【圮：倒塌。】于河，二石兽并【并：一起 】沉焉【于之，在河里】。阅【阅：经历】十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹（zho）【棹

3、：船桨。这里作动词用，划船。】数小舟，曳(y)铁钯(p)，寻十余里，无迹。,课堂学习,精品课件,原文注释,一讲学家设帐【设帐：讲学，教书。】寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究【究：推究。】物理【物理：事物的道理。】，是【是：这】非木杮(fi)【木杮：木片。】，岂能为暴涨携之去【去：离开】？乃石性坚重，沙性松浮，湮(yn)【湮：埋没。】于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠【颠：同“癫”，疯狂。】乎？”众服为确论。,课堂学习,精品课件,原文注释,一老河兵【河兵：巡河、守河的士兵。】闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖【盖：原来是。发语词，连接上句或上段，表原因】石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其

4、反激之力，必于石下迎水处啮(ni)【啮：本意是咬这里是侵蚀、冲刷的意思。】沙为坎穴【坎穴：坑洞】，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是【如是：像这样】再啮，石又再转，转转不已【已:停止】，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”,课堂学习,精品课件,原文注释,如【如：依照】其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(y)断【臆断：主观判断】欤（y)？,课堂学习,精品课件,字词句,1.词类活用： （1）棹数小舟【名词用作动词，划（船）】 （2）岂能为暴涨携之去（动词用作名词，大水）,课堂学习,精品课件,字词句,2.古今异义： （1）是非木柿 （古义：这

5、。今义：表判断的动词） （2）但知其一 （古义：只。今义：表转折的连词，但是）,课堂学习,精品课件,字词句,3.一词多义 以为顺流下矣（同“以”组成一个词，认为）为岂能为暴涨携之去 （介词，表被动，译为“被”） 众服为确论（动词，认为） 啮沙为坎穴（动词，成为）,课堂学习,精品课件,字词句,3.一词多义 老河兵闻之（代词，代讲学家所说的话） 之当求之于上流（代词，代石兽） 其反激之力（助词，的）,课堂学习,精品课件,字词句,4特殊句式 被动句 岂能为暴涨携之去（“为”表被动，译为“被”）,课堂学习,精品课件,字词句,4特殊句式 倒装句 在求二石鲁于水中（状语后置，应为“于水中求二石兽”）,课堂

6、学习,精品课件,字词句,4特殊句式 省略句 一讲学家设帐（于）寺中（省略介词“于”，相当于“在”）,课堂学习,精品课件,字词句,4特殊句式 省略句 果得（之）于数里外（省略宾语“之”，代指“石兽”）,课堂学习,精品课件,字词句,（5）特殊句式： .倒装句：大兄何见事之晚乎!（“何见事”应“见事何”,疑问句宾语前置.） 老兄你为什么认清这件事这么晚呢? .省略句：肃遂拜蒙母.（“拜”后省略介词“于”.）鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲.,课堂学习,精品课件,字词句,（6）重点句子翻译： .阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。： 过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石

7、兽，竟然没找到，以为它们顺流而下了。,课堂学习,精品课件,字词句,（6）重点句子翻译： .尔辈不能究物理。： 你们这些人不能推究事物的道理。,课堂学习,精品课件,字词句,（6）重点句子翻译： .是非木杮，岂能为暴涨携之去？： 这不是木片，怎么能被大水带走呢？,课堂学习,精品课件,字词句,（6）重点句子翻译： .沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。： 沿着河寻找它们，不也荒唐吗？”大家佩服（它）是正确的道理。,课堂学习,精品课件,字词句,（6）重点句子翻译： .如其言，果得于数里外。： 照他的话，果然在几里外寻到了（石兽）。,课堂学习,精品课件,字词句,（6）重点句子翻译： .然则天下之事，但知其

8、一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？： 那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根据（一个方面的）道理就主观臆断吗？,课堂学习,精品课件,沧州南/一寺临河干（n），山门/圮（p)于河，二石兽/并沉焉。阅十余岁，僧/募金重修，求石兽/于水中，竟不可得，以为/顺流下矣。棹（zho）/数小舟，曳(y)/铁钯(p)，寻/十余里无迹。,划分朗读节奏,精品课件,一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮(fi)，岂能/为暴涨携之去？乃/石性/坚重，沙性/松浮，湮(yn)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。,划分朗读节奏,精品课件,一老河兵/闻之，又笑曰

9、：“凡河中失石，当求之/于上流。盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处/啮(ni)沙/为坎穴xu。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/据理/臆(y)断/欤（y）？,划分朗读节奏,精品课件,28,1.文章分层： 第一层（1）：交待石兽沉入河中的地点和两种寻找方法 第二层（2-3）：另两种不同的寻找方法 第三层（4）：由事而理，点明遇事不能 “据理臆断”，深化主题,合作探究,精品课件,29,合作探究（2.

10、四种寻找方法）,精品课件,30,3.对四种方法的分析？ 第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 第二种：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 第三种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第四种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。,合作探究,精品课件,31,4.认识不同的原因及性格分析： 寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。（“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足）,合作探究,精品课件,32,4.认识不同的原因及性格分析： 讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深 ”了。（“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其

11、一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人）,合作探究,精品课件,33,4.认识不同的原因及性格分析： 老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流。（有实际经验，沾沾自喜）,合作探究,精品课件,34,5.为什么“学者”的结论是荒唐的，而“老河兵”的结论是正确的？请根据文意，用自己的话简要回答。 因为学者只是拘泥于一般的道理；而“老河兵”因其常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性

12、，把理论知识和多年经验结合起来分析，他则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断。,合作探究,精品课件,35,6.这个故事说明了一个什么道理？ 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。（言之成理即可）,合作探究,精品课件,36,7.你从这则故事中得到怎样的启示?(15字以内) 示例：实际经验有时比书本知识更可靠。(只答要重视实践得1分。) 【结尾这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主

13、观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。】,合作探究,精品课件,37,（1）语言平易，风格简淡。 作者吸取了先秦记事散文的优点，叙述精当明快，没有多余的修饰。如第段写打捞石兽，连用棹”“曳”“寻”等动词领起三个短句，简述事情经过，以“无迹”交代结果，简洁之至，又很生动。,写作特色,精品课件,38,（2）善于在叙述中制造波澜，平而不板。 作者先写庙僧打捞石兽无果，再写讲学家的议论令“众服为确论”一岂止众人，连读者也几乎以为这就是定论了，最后写老河兵的“又笑曰”，谜底这才揭晓。,写作特色,精品课件,39,（3）寓理于事，卒章显志 作者的目的不是渲染寻找石兽的过程，而是借此引出最后的深层思考不能根据某个道理就主观判断。,写作特色,精品课件,40,河 中 石