一中高中生物下学期第5周教学设计(2021年整理)

1、四川省宜宾市一中2016-2017学年高中生物下学期第5周教学设计四川省宜宾市一中2016-2017学年高中生物下学期第5周教学设计 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（四川省宜宾市一中2016-2017学年高中生物下学期第5周教学设计）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为四川省宜宾市一中2016-2

2、017学年高中生物下学期第5周教学设计的全部内容。7四川省宜宾市一中2016-2017学年高中生物下学期第5周教学设计考点、知识点 （1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据 (2）运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质 （3）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上 学习目标 （1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据 （2)运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质 （3）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上 重、难点 (1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据 （2）孟德尔遗传规律的现代解释 （3）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上

3、学习环节和内容 学生活动建议 教师活动建议 调整记录 环节一、创设情境 导入新课 体验类比推理,提出假说 环节二、基因在染色体上的实验证据-摩尔根果蝇实验 环节三、孟德尔遗传定律的现代解释 环节四、课堂小结 总结归纳 1。学生完成题目的同时了解类比推理 2.进一步理解概念 3.学生观察比较举出二者的相似之处，应用类比推理得到基因和染色体存在平行关系 4.根据图示，得到两个推论,并推理得到假说“基因在染色体上” 5。引导学生推出类比推理得到的假说不一定正确 1.学生回顾假说演绎法研究流程，分析豌豆与果蝇实验材料的相似与不同，体验实验选材与科学研究方法的重要性 2。学生回顾孟德尔实验的同时，观察发

4、现新问题，白眼果蝇都是雄性的。 3。根据已有知识结合实验现象进行逻辑推理,得出“控制果蝇白眼的基因只位于x染色体上. 4。学生自主完成的同时，要求两位同学板书图解,学生自我纠错，强化遗传图解的格式。 5。学生合作完成设计测交实验，并分析其中的可行性方案 6。通过两个测交实验,预测后代性状与性别相关，实验结果与预测结果一致，证明假说正确。 7。学生通过推理与观察,总结基因在染色体上如何分布 1.学生通过减数分裂的过程画出四种配子，找到一对等位基因分离的原因,及非等位基因自由组合的原因，在此基础上完成两大遗传定律的现代解释。 归纳所学科学理论的同时，得到科学研究中的许多启示。 1。展示公务员考试中

5、的类比推理题目 2.引导得到类推推理概念 3。“观察减数分裂中染色体的行为和孟德尔基因分离定律中基因的行为，通过类比推理比较二者有哪些相似之处?” 4.“一个是看不到的染色体，一个是看得见的基因，由此你得到哪些推论？” 5.介绍萨顿假说及其内容,举出外交朗宁的故事 1。摩尔根果蝇实验材料与实验方法的解读 2.摩尔根果蝇实验展示，“通过观察，摩尔根果蝇实验与孟德尔实验由哪些相似之处?”“有哪些现象是孟德尔分离定律所无法解释的？” 3。由果蝇染色体的分析，得出假说，“能否利用现有知识,否定某些假说” 4。“再现摩尔根通过遗传图解方式推理得到假说的过程。” 5。“一种正确的假说还能够预测另外一些实验，摩尔根接下来要实施的工作是验证假说 6.“你能否预测测交结果、“测交结果1：1。说明哪些问题？”“足以证明假说正确吗？” 7。利用两个实验事实，引导学生推导“基因和染色体的对应关系 1。展示孟德尔的分离定律与自由组合定律内容,“能否利用基因在染色体上这一结论，对两大遗传定律进行再解释？” 2.展示两对同源染色体与两对等位基因,通过减数分裂中产生四种的