《学习困难儿童的特征、成因及干预对策研究》开题报告

1、学习困难儿童的特征、成因及干预对策研究开题报告一、课题名称：学习困难儿童的特征、成因及干预对策研究 二、研究对象：农村中学学困生，特别是留守儿童学困生三、课题研究的背景及意义：背景：中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，教育要“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”，人们普遍认识到综合国力的提高归根结底要靠全民素质的提高。中小学教育是全民素质教育的基础，而我国是一个农业大国，农村人口多，农村学生多，因此，农村学生的素质教育质量，关系到我国劳动者素质的质量，关系到全民素质的质量，而转化学困生的教育问题，更为全面推进素质教育带来了新的挑战。社会不断发展，越来越多的农民

2、工为了美好未来的生活涌向城市，农村中小学的留守子女的比例也越来越高。他们有的与爷爷奶奶住在一起，有的住在外公外婆家，有的虽然父母一方在家，但由于也要工作，几乎无暇顾及到他们。所以这些留守子女的家庭教育问题不容乐观，表现在：一、家长只注重经济投入，没有注重子女的思想和学业问题，有所教育也只是偶尔落实在口头上；二、家长不管，全靠学校；三、老年人听之、任之、惯之；四、易受社会不良风气影响从而导致他们行为习惯、自我控制能力普遍较弱，进而成为学困生的主力军。我校目前就明显存在这种现象：各班每次检查作业，总有几个同学完不成，且总是完不成，还总是那几个同学，考试成绩下降、考不及格也是他们，他们大多都是“留守

3、儿童”。老师想尽了一切办法，可还是作用不大，不知怎么办才好，都反映头疼的要命，特别想找到一个解决的办法。意义：通过本课题的研究，了解农村中学学困生形成的原因，发现问题，力图找到解决问题的办法，使他们同样绽放美丽的花朵，使“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”得以实现，促进“和谐社会”早日实现。对于农村中学留守子女学困生问题的研究既具有一定的理论意义，更具有一定的现实意义。由于本组成员都在一线担任教学工作，所以，可以有条件在生活上、思想上、课堂上全方位的对学生进行研究。四、课题界定：“留守儿童”：指在农村，大量劳动力外出务工后，留守在家里接受学校义务教育的孩子成为一个特殊的群体，人们

4、习惯上把他们称为“留守儿童”。“学困生”：关于学困生，当前有两个主流概念，一个是学习障碍的学生，一个是学业不良的学生。学习障碍生是由于先天原因造成，在学习方面有显著的困难。学业不良的学生指智力正常而学习成绩低下的学生，是后天原因造成的。本文学困生指个体的智力正常，侧重于非智力因素，在学习中较多表现为经常不能按时完成作业（尤其是家庭作业）；缺乏学习主动性，成绩起伏不定且具有下降趋势；失去学习的自信心和积极性,形成恶性循环,对学习感到厌恶,产生对抗心理；行为习惯、自我控制能力严重不足，贪玩。五、课题研究的目标与内容：研究的目标：1、本课题旨在研究的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，研究“农村中

5、学留守儿童学困生”的形成原因，探寻形成类型和特点。2、寻找“留守儿童学困生”转化的方法和手段，探寻转化规律，纠正家庭、学校教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的转化留守儿童学困生模式，从而促进我校的素质教育质量不断提高。研究的主要内容：1、确定研究对象，研究农村中学“留守儿童”学困生产生的具体原因。为了使这次研究更具有针对性和实效性，我们选择的研究对象是我校七年级的五位“学困儿童”。从后天原因展开调研分析，我准备从以下几个方面着手：家庭教育状况方面：家庭环境方面：学校管理方面：教师的教学方面：同学方面：个人方面：通过问卷、走访等活动力求找出具体原因。2、研究转化的对策。针对发

6、现的农村中学“留守儿童”学困生产生的具体原因，研究转化的具体对策。准备采取的做法如下：开展家访和个别谈心活动，建立互信平台；制作温情联系卡，感受师爱、友爱，唤回失落的心灵；改进课堂教学方式，引入生动活泼的生活课堂，提高学生的学习兴趣；改进作业的布置方式，征求学生喜爱的作业形式；对学生进行心理辅导，强化良好学习习惯的养成，指导改进学习方法，提高学习效率；改善评价机制，树立学习信心。3、积累和形成一些典型的案例与经验，以指导教学实践。六、课题研究的理论依据：1、素质教育理论2、多元智能理论。3、心理学理论。掌握学生心理，对学生进行心理辅导，学会准确体验学生的感受，学会与学生建立良好的沟通，让学生感

7、受最真最纯的爱。培养良好学习习惯的养成，指导改进学习方法，提高学习效率。4、 陶行知的生活教育理论。它强调我们必须坚持“以人为本”、“以学生为主体”，来培养学生的自主意识和自主学习能力。七、课题研究的过程和方法：研究过程：第一阶段：准备阶段（2009.92010.1）制定课程方案，论证，申请课题，并学习、上网搜集有关资料，进行调查，做好相关的准备工作。第二阶段：实施阶段（2010.22010.9）具体细化研究计划，实施课题研究，边实践边总结，积累实验资料，及时进行调整，完善课题实验方案。首先，确定研究对象，通过问卷、家访、个别谈心方式，理解学困生家庭教育状况，找出学业不良的内在原因，同时形成调

8、查报告。然后尝试运用一定的策略来转化学困生。第三阶段：总结阶段（2010.10）对实验资料和成果加以搜集整理和总结研究，形成研究报告。研究方法：1、文献研究法：认真学习，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读学科的课程标准，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。2、调查法：采用问卷、走访等。3、观察法：对这几位同学的行为举止进行细致的观察，并做好记录及分析。阶段性的与他们进行心理交流，真实掌握研究的第一手材料，并对其思想及行为状况及时分析，及时采取措施。阶段性的与本班的部分班干部进行交流，掌握他们在班级中的表现，以助于进一步采取措施，并联合班干部一同帮助他们改正自己的不良行为。促使他走向健康的成长道路。阶段性的进行家访，并与家长联合做好他们的思想教育工作，逐渐改善其行为，帮助其树立健康、远大的目标及理想。4、个案分析法：开展研讨、讲座、展示活动，收集典型个案，认真分析反思。5、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，并在实践中检验、提炼、提高的认识。八、课题研究的条件及预期成果：研究条件：1、学校建立和完善了一套规章制度和工作机制，为教师开展本课题研究充分提供时间、政策及其它条件的保证。学校图书室