幼儿园托班活动教案扮家家

1、教学资料参考范本幼儿园托班活动教案扮家家撰写人:部秤7 / 7托班活动教案：扮家家，希望对幼儿学习有所帮助。刚进入幼儿园托班的23岁的婴幼儿，时常因为与家人分离，想念家人而哭闹。陌生的环境以及生活上的不适应，很容易造成婴幼儿 情绪上的不稳定。娃娃家因为有着温馨的像家一样的环境，能帮助婴 幼儿尽快消除分离焦虑，获得安全感，稳定婴幼儿的情绪。娃娃家中 丰富的材料能满足每个婴幼儿摆弄的兴趣，使婴幼儿尽快适应幼儿园 的生活，喜欢上幼儿园。一、婴幼儿行为分析晨展来到娃娃家，在娃娃家里走来走去，四处观望，却什么也 不玩，没过一会儿，她就离开了娃娃家。分析：当 23岁的婴幼儿来到一个新环境时，即便他们很想投

2、入 其中，参与游戏，但由于对环境的不适应和陌生感，他们不知道该如 何玩，所以显得无所适从。丁丁在娃娃家里打电话，昊昊看见了，一把抢过丁丁手中的电 话，自己打了起来，丁丁大声哭了起来；贝贝在娃娃家里抱娃娃，看 见滔滔和文文都在餐桌上摆弄餐具，贝贝连忙将娃娃一扔，也坐在餐 桌边上摆弄了起来。分析： 2 3岁的婴幼儿很容易受到他人的影响，他们喜欢模仿， 看见别人有的东西自己也想要，于是随意将别人正在玩的玩具占为己 有等行为在这个阶段经常会出现。东东来到娃娃家，把娃娃家里的蔬菜、水果、锅子和勺子全都 从橱柜里拿了出来，摆了满满一桌。接着又动手把菜放进锅内，不停 地摇晃着锅子，嘴里发出“噢噢噢”的声音，

3、玩得不亦乐平。分析：在玩扮家家游戏时，23岁的婴幼儿由于缺乏生活经验，游戏情节一般比较简单，更多的只是满足于摆弄材料。二、教师的支持行为1开学时，教师请家长志愿者帮忙，带着婴幼儿一起在娃娃家里 游戏。成人的陪伴有助于消除婴幼儿的紧张感和陌生感，帮助他们更 快地熟悉娃娃家的游戏。2在娃娃家里，准备三四套相同的玩具，如电话、娃娃、小推车、 锅子等婴幼儿喜欢的物品，减少或避免婴幼儿争抢玩具现象的出现。 当婴幼儿有争抢行为时，教师要在第一时间介入，用其他玩具分散婴 幼儿的注意力，等婴幼儿情绪稳定后再投入到娃娃家游戏中。3在玩扮家家游戏前，教师可以借助家长的力量，请家长在家中 做家务时带着婴幼儿一起参加

4、，有意识地让婴幼儿观察成人是如何做 饭、洗衣服的，丰富婴幼儿的生活经验。三、活动建议第一，在婴幼儿入园前的家访时，教师可以向每个家庭收集婴幼 儿的全家福照片，然后将这些照片布置在娃娃家里，方便婴幼儿随时能看见自己和父母的照片，消除婴幼儿的紧张情绪，获得愉快的情绪 体验。第二，开学前，教师可在教室里布置 23个平行的、温馨的娃娃家，将家庭中的环境微缩到每个娃娃家里，尤其是厨房里的灶头、炊 具，餐厅里的餐具、食物、水龙头，卧室里的大床、衣柜，浴室里的 浴缸、淋浴龙头、娃娃等婴幼儿熟悉的玩具，方便婴幼儿摆弄材料、 投入游戏。第三，扮家家的游戏在托班一学年中都能开展。在游戏初期，婴 幼儿满足于对材料的

5、摆弄，所以提供的玩具种类不要过多，保证数量 能满足婴幼儿的需求，且以仿真材料为主。随着婴幼儿对娃娃家的各 种玩具逐渐熟悉，教师可以适当补充提供一些材料，如各种不同大小 的袜子和鞋子、娃娃的衣服等，引发婴幼儿的游戏情节。到了扮家家 游戏的后期，教师还可以在娃娃家里放置小药箱，既可丰富游戏情节， 又为日后小医院等游戏主题的出现作铺垫。第四，教师可以根据不同发展阶段婴幼儿的需要，对娃娃家的环 境进行阶段调整。如在适应阶段，教师可以设置相对封闭的娃娃家环 境，通过筑高隔断的形式，避免其他干扰，满足婴幼儿和材料互动的 特点；在发展阶段后期和衔接阶段，教师可以设置半开放式的娃娃家 环境，通过降低隔断，增加

6、通道，满足婴幼儿日益增多的交往需要。第五，娃娃家里的玩具数量并非越多越好，随着婴幼儿游戏水平 的提高，教师可以逐渐减少相同玩具的投放，可以定期更替新旧玩具， 让婴幼儿始终保持新鲜感。在摆放娃娃家物品的橱柜里一定都要贴上醒目的标记，便于婴幼儿对玩具的收放和整理，逐步养成良好的收放 玩具的习惯。附环境创设举例：（略）附游戏活动举例：活动1：我来洗洗小袜子材料准备1自制的洗衣机。2自制的落地晾衣架一个、晾衣杆若干、各种不同大小的夹子若 干。3小衣橱以及相对应的标签。观察要点1婴幼儿对什么材料最感兴趣，洗衣机上的按钮是否会引起他们 的注意，并有相应的行为出现 （开、关、把洗完的衣服拿出来 ） 。2能否选择不同方式晾晒衣服 （ 使用晾衣架、晾衣杆、夹子均可 ） ， 操作时是否有困难。3是否会把折叠好的衣服放入相对应的衣橱里。活动2：漂亮的衣服材料准备1各种颜色、大小的绒线花。2尼龙搭扣、揿纽；小衣架、各种不同大小的衣服。3娃娃若干。观察要点1是否会选择不同的衣服与装饰物。2是否愿意尝试用不同的绒线花装饰衣服，按揿