翠鸟教学反思

1、教学反思吴村中心学校 元秋平是一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情，文笔生动，富有儿童情趣。本文抓住事物特点来写，用词准确、生动、形象，是本课值得学习的地方。 学生没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，仅凭文字介绍无法使翠鸟的形象在头脑中鲜活起来。针对这一认知状况，我在教学伊始就凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象，掌握作者的表达技巧。同时，我还为学生补充介绍了一些有关翠鸟的知识，

2、引导学生提出问题，既有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，又培养了学生质疑的能力。然后我让学生在初读课文的基础上，尝试着解答第一个问题，了解翠鸟外形特点，学习按一定顺序及抓特点观察的方法。我这样设计是为了让学生明确学习目标，有的放矢，而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。接下来我利用课件引导学生学习生字，因为识字写字是阅读和写作的基础，所以要注重教给学生识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后我还引导学生质疑问难，这样可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了学生的创新精

3、神。这节课我把教学的重点放在学习第一自然段上。我让学生默读课文第一自然段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的？我先指名学生按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师板画翠鸟各部分的轮廓。） 然后再让学生读书，边读边用铅笔在书上勾画。这样就化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。然后我又把第一自然段的教学重点放在了让学生理解描写翠鸟羽毛的颜色上，在这一环节，我为了吸引学生的注意力，我利用课件出示翠鸟美丽的外形图，使翠鸟美丽的外形在学生脑海中留下深刻的印象。我再利用多媒体出示文字及问题，让学生更加熟悉这个内容。然后我再指导学生有感情

4、地朗读、背诵第一自然段就水到渠成了。下一步我引导学生欣赏总结，迁移延伸。我让学生闭上眼睛用语言来描述翠鸟的外形，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者。最后我引领学生回归文本，谈谈自己的体会，从而也体会到作者所要表达的情感。学生踊跃发言，积极性高。素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。综上所述，小学生正处于学习语言的初步阶段，不但要积累，还要学转化，学表达。所以我采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。我还运用多种途径给予学生切实的帮助，多媒体辅助教学，展现翠鸟美丽的外形，鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字课件出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。同时通过自读欣赏、朗读内化、用眼观察、身心一体的多感官参与，语音、语意、图像、情感、想象等要素结合，帮助学生感受、积累语言，创设机会