第一单元教案

1、第 一 单元课 题： 数一数 主备教师： 本单元共 8课时，这是第1课时。教学目标：1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。 2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。教学重点：1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、掌握十进制计数法。教学难点：1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、掌握十进制计数法。教学准备：计数器，相关数据资料卡片教教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）（一）导入 教师谈话：我们已经学过万以内的数，在日常生

2、活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题：亿以内数的读法)（二）探索新课 1、复习 (1)说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千） (2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ (3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ (4)读出下面各数 4958、 3026、 4005、 7000 板书出各数字的数位。 (5)从右到左说出3876各数字的数位。 再说一说万以内数的读法:从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百；中间有一个

3、0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。 2、认识“十万” 出示一张有100个小方块的卡片 提问：10张卡片是多少个小方块？20张呢？50张呢？100张是多少个呢？你是怎么想的？ 学生回答。 提问：如果一叠卡片有一百张，那么这一叠卡片有多少个小方块？9叠呢，总共有多少个小方块？ 提问：再加一叠，是多少个呢？（可以借助计数器） 教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论） 老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。 板书：十万 3、结合教材第3页四幅情景图将“十万”与学生的生活经验相联系，帮助学生建立数感。 4、认识“百万、千万、亿” 提问： 1辆轿车如果

4、卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？分别板书：百万、千万、亿 同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系?（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）作业设计：板书设计：参考下载网：教学反思：第 一 单元课 题： 数一数练习课 主备教师： 本单元共8课时，这是第2课时。教学目标：1、巩固上节课知识，

5、加深学生对数的理解 2、通过练习使学生能对较大数产生兴趣 3、为以后数的读写与比较打下较好的基础教学重点：1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、掌握十进制计数法。教学难点1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、掌握十进制计数法。教学准备：计数器教教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）（一）认识十万 学生可以用计数器，以直观的形象思维开始学习。对照计数器，10个一万是10万，满十进一。 （二）各计数单位之间的关系 在十进制计数中，每相邻的两个单位之间的进率是10，注意不相邻的单位之间的进率就不是10。 （三）巩固练习 练一练 第1题通过说一说，拨一拨的对应活

6、动，巩固学生学习的新的计数单位。 第2题通过计数单位模型，让学生说出是多少，进一步体会计数单位。要从小的10、100数起。 第3题让学生拨一拨，认识相邻进数单位之间的关系，巩固对大数的认识，理解十进制计数方法“满十进一”的原则，在多次尝试的基础上，引导学生归纳出“满十进一”的原则。 第4、5题对抽象的数进行数数，抽象的程度提高了。学生先审题，明白数数的要求，再借助计数器来试试，最后数数。 第6题解本题时，先借助计数器，让学生从计数器上拨出每个数，看前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。 第7题可先在计数器上把这个数拨出来，然后让学生说一说。作业设计：板书设计：参考下载网：教

7、学反思：第 一 单元课 题： 人口普查（读多位数 ）主备教师： 本单元共8课时，这是第3课时。教学目标：1、掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。 3、进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。教学重点：1、握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 2、掌握中间或末尾有“0”的数的读法。教学难点：1、握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 2、掌握中间或末尾有“0”的数的读法。教学准备：计数器，整数数位顺序表，数字卡片。教教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）（一）导入 师生谈话：昨天，我们在数学课上认识了比

8、较大的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？ 指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。 随着学生的回答板书：（从右往左） 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 教师：我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数吗？ 742 4600 8000 10000 3215 509 5009 7010 提问：谁能说一说读这些数的方法？ 你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法。 板书课题：亿以内数的读法 （二）探究新知1、 展示收集的数据。 例如：长江流域的面积是1807199平方千米；赤道长4007

9、6千米；马里亚纳海沟距离海平面11034米；2000年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约为1295330000人。祖国大陆约有1265830000人，北京市约有13820000人，天津市约有10010000人。2、 研究末尾有0的数的读法。 （1）介绍数位。 老师说明：这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做数位。如4958，是由4个千，9个百，5个十和8个一组成的。8个一是在右边第一位，就是个位；5个十在右边第二位，就是十位；9个百在右边第三位，就是百位；4个千在右边第四位，就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。 （2）介绍数

10、位顺序表。老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数位顺序表： （3）计数单位和数位之间的关系。老师提问：个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？小结：也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上几个千万就写在千万位上。追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？学生答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。（1） 认识数位分级。老师说明：按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。在已写出的数位顺序

11、表上面板书：个级、万级，制成下表：（2） 学习末尾有0的数的读法。老师在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如：指导：1265830000 先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起读作：十二亿六千五百八十三万。学生尝试读出：1295330000和6780000、13820000。提问：以上这些数中的0都在什么位置？读数时读0了吗？质疑：1807199这个数读不读这个0呢？同桌之间交流。这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。提问：0在什么位置时不读出来呢？小组交流。小结：当0在级的末尾时不读出来。1 研究中间有0的数的读法。指导：40076 先读万级，四万，再读个级

12、，零七十六，合在一起读作：四万零七十六。强调：百位上的零必须读出来。学生尝试读出：11034、10030040作业设计：板书设计：参考下载网：/view/4023d124ccbff121dd368380.html教学反思：第 一 单元课 题： 人口普查（写多位数） 主备教师： 本单元共8课时，这是第4课时。教学目标：1、掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。 2、培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。 3、进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。教学重点：1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。教学难点

13、：中间、末尾有0的亿以内数的写法。教学准备：计数器，整数数位顺序表，数字卡片。教教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）（一）导入 谈话：在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了较大数的读法，下面就这些数请你来读一读。56900 40080500 370600 1459032700 提问：你读得又准又快，能说说读数的方法吗？ 学生回答。 提问：请你说出亿以内的数位顺序，并说一说是怎样分级的。 根据学生回答，整理成表。 （二）探究新知 我们已经学过万以内数的写法，今天我们学习亿以内数的写法。 1、整万数的写法。 同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八

14、，怎样写四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万呢？ 学生发言，根据学生发言情况，教师小结：这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写44、1382、678，然后在个级上写四个0就可以了。 在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确。 引导学生总结，整万的数怎样写？ 小结：按照万以内的数的写法来写，只要在后面添写四个零。 练习：指名让学生在黑板上板演，其他学生在纸上写数。 五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万 2、含有万级和个级两级的数的写法。 谈话：我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写。 板书：十万三千二百四十五 提问：

15、这个数有几个级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的数？ 学生尝试写数。 指名板演：103245 学生板演后，教师可以画出分级线，让学生检查写的数是否正确。 老师说数，学生练习写数。 3、中间及末尾有0的数的写法。 提问：三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上的一个也没有怎么办？在数位上表示这个数，再让学生读一遍进行检查。 由学生在数位顺序表上试着填写出这个数，再让学生读一遍进行检查。 由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千，再说一说是怎么样写的。 学生探究下面三个数的写法：十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七课堂小结 提问：含有两级的数怎么样写？先写什么，再写什么？

16、写数时，遇到哪一位上的一个单位也没有，怎么办？写数与读数有什么区别？ 在学生小结的基础上，老师强调：读数和写数都要从高位起。但有关零的问题，读法和写法不一样。写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。读数时，每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“0”或连续几个“0”，只读一个零 。作业设计：板书设计：参考下载网：教学反思：第 一 单元课 题： 国土面积（比较数的大小） 主备教师： 本单元共8课时，这是第5课时。教学目标：1、继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大数比较大小的方法。 2、在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能有万、亿为单位表示大数。教学

17、重点：1、掌握比较多位数大小的方法。 2、能正确比较多位数的大小。教学难点：1、掌握比较多位数大小的方法。 2、能正确比较多位数的大小。教学准备：教教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）（一）导入谈话：同学们，我们每天都在和不同的数打交道，现在请你们任意说出一个数。学生任意说出一个数，教师板书5个提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列，你会吗？说说你是怎么样想的？ （二）探索新课 1、出示例题 师：通过学习，我们知道2000年我国进行了第五次人口普查，你会比较这些城市人口数量的多少吗？ 学生默读例题，理解题意北京 13820000人 天津 10010000 人 香港 6780000

18、人澳门 440000人 大陆 1265830000人 提问：这一组数据，你能找出最大的那个数吗？为什么？ 2、观察例题，请学生根据人口数量，将四个城市进行分类，并说出分类理由。学生2人一组，说一说，议一议。 按数位多少进行分类：北京、天津为第一类，香港是第二类，澳门是第三类。 提问：通过这次分类，你能知道什么？ 小结：我们按数位的多少进行分类后发现，数位少的这个数就小，数位多的这个数就大。 质疑：北京和天津的人口都达到了八位数，这怎么比出大小呢？ 3、位数相同的数的大小比较。 板书：13820000、10010000 提问：这两个数都是八位数，位数相同的两个数怎么样比较大小呢？先比较哪位上的数

19、？ 提问：这两个数左起第一位千万位上都是1，怎么比？ 学生探索：看左起第二位，第一个数左起第二位百万位上的3比第二个数百万位上的0大，所以1382000010010000 （三）课堂作业 1、教材第9页第1题 2、练习册第6页第1题 (四)课堂小结 （1）比较两个数据的大小有几种情况？位数不同的怎么比？ （2）如果位数相同怎么办？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同，怎么比呢？作业设计：板书设计：参考下载网：/view/4023d124ccbff121dd368380.html教学反思：第 一 单元课 题： 国土面积（数的改写） 主备教师： 本单元

20、共8课时，这是第6课时。教学目标：1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。 2、掌握数据改写的方法。 3、引导学生关注较大数据的实际意义。 教学重点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。教学难点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。教学准备：教教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）（一）体会数据改写的必要性 教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。 （二）探索改写方法 1、出示数据，让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？ 2、学生

21、先独立思考，再小组交流改写的方法。 （三）巩固与应用 练一练第1题，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。 练一练第2题，讨论这些数据如何进行改写。（四）课堂小结 1、把整万的数改写成以“万”为单位的数，就是把原数末尾的4个0去掉，在余下的数末尾写上“万”字； 2、把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，把原数末尾的8个0去掉，在余下的数末尾写上“亿”字。作业设计：板书设计：参考下载网：教学反思：第 一 单元课 题： 近似数 主备教师： 本单元共8课时，这是第7课时。教学目标：1、经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。 2、探索“四舍五入”求近似数的方法。 3、能根据实际

22、情况，灵活运用不同精确值的近似数。 教学重点：会正确读、写多位数，并能比较数的大小。会利用“四舍五入”求近似数教学难点：会利用“四舍五入”求近似数。教学准备：收集有关近似数的信息资料。教教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）(一）小组交流收集的有关森林面积方面的数据。 交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。 (二）用四舍五入法取近似数 出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。结合是试一试第2题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。 （三）巩固与应用做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。 （四）课