拔萝卜教学案例

1、拔萝卜 教学内容：北师大版小学数学一年级（下册）第三单元第2829页“拔萝卜”。教学目标：会计算两位数的不进位加法和不退位减法。 掌握竖式的书写格式和计算方法，提高计算能力。 培养学生的知识迁移能力和解决简单实际问题的意识和能力。 培养学生仔细观察、认真倾听等良好的学习习惯。教学重点：竖式的书写格式和计算方法。教学准备：CAI课件 小棒 计数器教学过程：一、创设情境，引入课题1、说一说师：小兔子最喜欢吃什么？生：萝卜和青菜。师：今天，我们就和小兔子一起到低里拔萝卜。（出示课件，画面上小白兔和小灰兔正在萝卜地里拔萝卜，配上背景音乐“拔萝卜”，带动学生跟着一起唱。）2、你发现了什么数学信息？学生自

2、由发言。3、你能提出什么数学问题吗？预测：小白兔和小灰兔一共拔了多少根萝卜？ 小白兔比小灰兔少拔了多少根萝卜？小灰兔比小白兔多拔了多少根萝卜？ （教师板书学生提出的部分主要问题。）二、动手操作，探索解决问题 解决问题（一）：小白兔和小灰兔一共拔了多少根萝卜？ 探索：36+231、学生自己利用小棒或计算器摆一摆、拨一拨，思考怎样计算。2、小组交流：把你的想法说给小组内的同学听一听3、全班展示交流想法4、指导竖式计算。5、师：让我们看一看小白兔和小灰兔是怎样算的课件展示摆小棒、拨计数器和竖式计算的过程。（再现算理，让学生明确竖式所表达的数学意义）6、比较不同的算法，请学生说说喜欢哪一种算法，为什么

3、？解决问题（二）：小白兔比小灰兔少拔了多少根萝卜？或小灰兔比小白兔多拔了多少根萝卜？学生自己尝试列出算式 ： 3623分学习小组交流探索计算过程并汇报，重点指导竖式计算。三、巩固应用，解决问题 1、小白兔和小灰兔继续进行拔萝卜比赛，这次要算出萝卜上的算式才能成功的拔出萝卜，你们愿意帮帮它们吗？课件出示写有算式的萝卜画面，让学生分成两组分别帮助两只小兔进行计算比赛。2、天快黑了，小白兔和小灰兔在回家的路上，碰到了森林小医生正在给大树爷爷治病，我们也一起去看一看吧！课件出示动画：一只啄木鸟正在一棵“生病”的大树上，树上写有算式，以这样的方式出示学生们容易出错的算式，容易激起他们的学习探究兴趣。四、

4、课堂总结今天这节课你们学的开心吗？你觉得自己有哪些收获？教学反思：这节课里我遵循新课程的理念，另国处理教材内容，把主题图和课后联系结合起来，创设了富有童趣的故事情境，充分的调动了学生们的学习积极性，让学生在具体的情境里发现数学问题并萌发想解决的强烈念头。学生们利用摆小棒和拨计数器用自己的实际操作来理解算理，并通过课件的动画演示，再现这个过程，能更好的帮助学生理解算理。而且，学生的学习兴趣也较高。本节课我还注重了培养一年级学生的合作、表达的习惯。教师反思：课堂教学是不完美的艺术，它需要不断反思，不断完善才能成功。通过这节课的实践，我找到了自己课堂教学的不足，明确了今后应该努力的方向，反思如下：

5、一、教学目标把握的并不是很准确，总是主观地认为一些东西不重要并把它忽视掉。在备课时有时仅仅注重外在形式，对教学重点地突出、突破，心有余而力不足，这就反映出了自己底蕴不够。今后一定要多听、多读、多写、多积累，多反思。二、“台上一分钟，台下十年功。”一堂成功的优秀课，是靠平日每堂常规课一点一滴积累起来的。作为一名老师让我感到幸福的是我们有自己的小讲台，我们可以站在上面尽情的展示。我愿把握住这个舞台，在平时教学中狠下功夫，练就扎实的基本功。另外通过这次优秀课让我又一次意识到自己对学生评价语言的匮乏。教学的最高境界是寓教学于无形之中，有些东西烂熟于心，在课堂上自然流露出来，所以还是要加强平日的积累。三

6、、这次公开课让我获益最深的是校长、主任、省、市教研员们精彩的点评，让我看到他们确实站在一个非常高的角度去把握教材。教研员的点评让我至今难忘，这节课的重点是什么？竖式计算，计算的方法不是你老师去告诉他的而是学生自己悟出来的，怎样去悟，实际上有一些口算方法与竖式计算方法是一样的只不过表现形式不同而已，它们的共同之处在于个位与个位加，十位与十位加，所以列竖式时只能同一个数位上的数对齐，也就是相同数位对齐。看来只有充分研究教材，研读目标才能真正上出一堂好课。对一位已经有十年教龄的“我”来说，上一堂顺顺当当的、时间安排恰如其分的课已不是我的目标，我期待的是一种真正意义上的突破，要想实现这种突破谈何容易，

7、但我愿为之追求不懈。 这节课竖式计算规则之一是“从个位算起”。从这节课知识学习来看学生很难一下就理解这一法则，所以我把它作为一个知识点，直接传授给学生引导学生关注竖式计算的方法，说一说“竖式计算要注意什么？”突出重点突破难点。律动时我编了一个琅琅上口的竖式歌，让学生在休息娱乐中强化了新知。竖式计算是这节课要学习的重要方法，“相同数位对齐并相加”是竖式计算一个重要规则，为了让学生真正理解这一规则，教学时我做了大量的铺垫，在学生讲口算方法时我就有意识引导学生去发现：口算时是把相同数位上的数相加减，最后引导学生发现口算方法与竖式之间的联系，进一步理解了相同数位对齐的规则。算法多样化并不是为了多样而多

8、样，教师要引导学生发现算法之间的联系与区别，让学生在原有的基础上有所发展。在学生列出算式时，追问“为什么用加法算？为什么用减法算？”让学生结合具体的情境理解加减法的意义。实际应用环节，我安排了3道习题。第一题是基本练习，巩固竖式计算方法。第二题变式练习，让学生看着四个数字，写出加、减法算式，具有一定的开放性。第三题综合练习，让学生在具体情景中运用所学知识解决简单实际问题。在解决问题过程中，会出现退位减法的知识，为以后学习做好铺垫。为了激发学生的学习兴趣，习题始终是在“拍卖会的情境”中进行，并注意了呈现方式的多样化和趣味性，如“充满悬念的大礼包”等。在教学写竖式时，我发现自己的课堂教学存在着许多

9、问题。首先，在探究竖式的时候，如果能明确指出数位对齐，可以大大缩短探究活动的时间，可以较快地发现规律。但是如果这样，学生的能力培养和思维发展怎么落实呢？新课程标准强调要关注学生学习的过程，也要关注学生学习的结果，怎么样才能做到两者兼顾呢？ 其次，课堂交流存在着障碍。数学教学过程是教师与学生进行平等对话交流的过程，师生间、学生间可以进行动态的对话交流。这种对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范、价值取向等各个方面。对话的形式也是多种多样的，可以是语言，可以是表情也可以是动作。在让同学说说你所想到的方法时，往往只有几位同学能大胆发言，也许对学生来说，我缺乏他们所希望的亲和力，以至于课堂气氛比较沉闷，在以后的课堂教学中，我还要多多注意控制自己的情绪，创设平等和谐的课堂气氛，学生才会敢于发表自己的见解，敢于质疑，敢于争辩。 最后，