品德与社会教材空白探究

1、品德与社会教材空白探究-吴忠市利通二小 刘志林 面对教材中大量的空白，如何使它活用并使之成为教学资源，是教师必须分析的问题。教师应在让学生感知的基础之上不断启发引导学生的探究欲望，引领学生的思维扩展，以达到培养创造性思维，以实现德育教育的有效目的。因此，研究开发教材空白是教师势在必行的教学行为。品德与社会教材图文并茂，单元主题内容鲜明，通过几幅图和一段文字呈现出来的，集具童心、童趣。并且符合儿童的认知规律。教材中大量的空白部分,是没有说完的话,没有讲完的事,它是引导学生进行交流、情感沟通、互相对白、行为践行的重要组成部分。如何利用空白部分，使之成为启发引导学生学习新知的有效空间，以此组成有效的

2、品德课教育的有效途径。一、 对话性对白：学生表达的“伊甸园”教材中设计大量的对话空白，是为了让学生表达思想、情感，开发思维而设计的，主要体现了让学生和教材对话的新的教学理念。学生完成对话过程，是打开心扉、敞所欲言表达内心世界的过程，用已有的知识来促进认识新知，从而完成学习的任务。案例：家人的爱师：同学们，当我们刚刚睁开双眼时，看到的是爸爸妈妈的笑脸。学走路时，听到的是妈妈鼓励的声音。生病时，是爸爸抱着去医院的情景。请大家谈一谈，在自己的成长过程中，家人还怎样关爱自己的。（学生思考，并与同桌小声讨论交流）生1：我过生日时，爸爸妈妈请了许多亲戚朋友为我祝贺生日。生2：有一次，我生病了，爸爸背着我去

3、了医院-生3：“六一”节时，妈妈为我买了一套漂亮的衣服，我们一家人一起到银川科技馆去参观。师：我们相信，我们的家人在我们成长过程中都给予了我们许多关爱和呵护。那么谁来说说自己的名字是谁起的？有什 含义吗？生4：我叫刘婷，名字是妈妈起的，意思是让我像小树一样婷婷玉立。生5：我叫王宇航，名字是爸爸起的，意思是让我将来当一名宇航员，在太空中飞翔。生6：我叫丛林翰，名字是爷爷起的，意思是让我学习丰富的知识，将来考上名牌大学，成为一名有学问的人。师：我们的家人，亲人用给我们起名字的方式，表达了他们对我们小孩的深厚的情感和爱意，我们决不能辜负他们的期望。上述案例中,老师很巧妙地说明了书中的空白,直接点中了

4、学生的思想深处和重要部位,为师生的对话找寻了舞台,便于让学生敞开心扉向教科书表达自己的情感。因此教师应该将空白处充分利用起来，循循善诱，既让学生表达真实的情感，又能通过恰当的引导，使学生学有所得。二、 启发性空白，学生成长的“基石”品德与社会课程标准指出：本课程采用多主体，开放性的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用教师评价，学生自我评价，学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。我们所用的教材就体现了这一理念，使评价主体走向多元化。在运用空白的过程中，学生要面对不同的对象的评价，也在自我、他人的评价中不断提高自我认识，自我调控能力，在此过程中，学生学到的不仅仅是知识与品德，更是一种

5、生活的能力，技能睿智，从而形成一种比较系统全面的人格魅力。对于教材中的空白，教师要一方面引导学生正确的认识自我，了解自己的优缺点，同时也在学生自己和他人的评价中，如何合理评价的引导，帮助学生形成积极向上的人生观和价值观。案例：“分享的快乐”师：同学们，在我们的学习、生活、活动中，有同学遇到了困难或烦恼时我们应该怎么做？应怎样帮助别人？生：我们应该帮助有困难的同学解决困难。如果他没有带文具，我就把文具借给他用-师：我们在学习、生活、活动中遇到这样或那样的困难，总想有人来帮助我们解决困难。在别人帮助我们解决了困难之后，我们就会感到非常快乐，帮助人的人也会感到快乐。如果我们把各自的智慧集中起来，那将

6、是一股很大很强的力量。“启发性空白”分为引导性空白和延伸性空白，当在让学生了解他人对自己的评价。从而使其能比较清楚地了解、认识自我。教师通过一系列的引导语，引导学生主动、虚心地接受别人对自己的评价，这是教师用好教材空白的关键。三、探究性空白：学生集体智慧的“乐园” 有创意的探究和解决生活中的问题是“品德与社会课程标准”提出的一个重要目标。教材为学生提供了一个广阔的天地，编者有意识地安排了一些空白，引导学生把自己生活中的观察带到课堂上来，集大家的智慧来探究生活中的问题。“探究性空白”的运用，首先应该发挥学生的积极性，引导学生主动参与到活动中来，引发学生的思考，产生思维与观点，成为促进学生良好品德

7、形成和发展的有效途径。案例：我们的生活需要谁师：生活到底有哪些人为我们服务呢？我们一起来填一填表格看谁知道的最多，写的最多最快。（同桌四人小组合作交流填写表格，组长进行交流）师：你们写完了吗？生：还没有。师：要延长时间能写完吗？生：不能，因为还有很多。师：我们的生活需要很多人，他们每天默默无闻地为我们忙碌，假如有一天他们停止了劳动，我们的生活会怎样？生1：假如自来水厂的工人都停止了劳动，我们就会没水喝，没水做饭、洗澡，会饿死、渴死。生2：假如没有清洁工清扫街道，我们的街道就会变成垃圾场。生3：假如没有交通警察，街道上的交通秩序就会混乱，我们的生命就得不到保障。师：此时，你们想到了什么？生：我们

8、的生活不能少了这些劳动者，我们应该尊重他们的劳动。这个案例，非常有效地利用了教材中的“探究性空白”，让学生感受每个行业普通劳动者的不可缺少，从中发展学生的思维，培养他们感谢尊重劳动者，珍惜劳动成果的意识。同时注重发挥学生的主体性，你一言我一语的集体智慧的结晶。四、延伸性空白：学生道德生活的“集中营”品德社会课程的核心理念是回归生活，教学要从儿童的实际生活出发，应既 源于生活。又高于生活，从课堂出发，再回到学生的现实生活中去。让学生去体验生活，实践生活。教材中给我们出了一定量的“延伸性空白”，这些是对课程延伸理念的直接体现，旨在将道德教育的内容落实到学生的实际行动中，教学中教师应该充分凭借这些空白，引导学生走出课堂、走进生活、走向社会，去体验生活。案例：说声谢谢师：社会当中各行各业的人都在为我们服务，让我们做一张“感谢卡”，送给生活中为我们服务的人。生1：交警叔叔每天都在校门口值勤，我为他制作一张感谢卡。生2：清洁工每天很早就在清理街道上的垃圾，我为他画一幅画，以此感谢她为我们提供了一个干净的环境。生3：妈妈节日到来时，我给妈妈唱首歌，倒杯水，送一件礼物。师：同