祖先的摇篮教学设计

1、23祖先的摇篮第二课时教学设计教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。 用充满童真童趣的幻想、 优美的语言，把我们的思绪引向遥远而 又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出 原始森林是祖先的摇篮”的说法， 这引起了 我”极大的兴趣。由此， 我”产生了丰富的想象，而这 些想象又都源于 我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可 以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学 生对于 祖

2、先的摇篮”的理解有些困难，教师要注意引导和提示。r1r1教学目标：1. 正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。2 .能展开想象，仿照课文第 2、3小节说出人们还会在祖先的摇 篮里做些什么。3. 能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当诗 雅。二、重点难点重点1、正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。难点1. 能展开想象，仿照课文第 2、3小节说出人们还会在祖先的摇 篮里做些什么。教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习新课。课时安排2课时一、复习导入，回顾课文内容1.上节课，我们学习了 23课祖先的摇篮生字词和初读了课 文，学习了第一节诗歌。下面，老师来检查

3、同学们是否都把字音 读准确了。出示儿歌，学生认读：大森林，像摇篮，绿树荫，遮 蓝天。摘野果，掏雀蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。请同学们翻开书，自由朗读这首诗，继续来感 受祖先们在原始森林质朴、自由的生活场景。二、导学第二小节1、请同学们自由朗读2节，圈出描写我们的祖先曾在原始森林 里“做什么事情”的短语。（指名说）2、师据生汇报板书。摘野果掏鹊蛋（）野兔（）蘑菇（1）根据诗句意思填表示动作的词语引语：你能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上 一个合适的表示动作的词语吗？（追）野兔 （赏）蘑菇 品析“掏”的妙用（2）换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？出示

4、：“掏”和“拿”在字典中的意思。掏：用手或工具伸进 物体的口，把东西弄出来。拿：用手取，握在手里。（3）联系“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用 “掏”。（3）迁移运用：在生活中，还可以说掏什么呢？（掏钱、掏耳 朵、掏口袋）（4）小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能 想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。（5）读板书的词语，边读边想象画面。3. 品读问句。（1）出示：“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？” 引语：我们体会到了用词的准确性，也想象到了画面，能不能读 好诗句呢？（2）引导学生理解“可曾”。师联系生活用“可曾”问学生几个 问题：你可曾见过在草

5、原上欢快奔跑的小马？你可曾见过海底五彩缤纷的小鱼？你可曾见过雨后的彩虹？“可曾”是我们对生活情境中一种不确定的猜测。（3）指导边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇、猜想 的感觉。三、自主理解第三小节1、自读第三小节，用横线画出描写孩子们曾在原始森林里“做 什么事情”的词语。板书出来。2、 结合插图识记“蔷薇”。3、师范读句子，生想象画面。4、交流画面和自己的感受，相机指导读好问句。四、仿说训练。1、引语：在祖先的摇篮里，人们还做了什么？2、读一读，注意加点的词语，说说读到这些动作短语，你仿佛 看到了什么？摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星Vj3、你还会想到他们在原始森林

6、里还做过什么呢？（有意义的 事情）根据想象，仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”说一说这样的 词语，相机板书。4、仿照第二或者第三小节说句子。我想我们的祖先， 可曾在?5、想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野 果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、 捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？ （学生自由发言）（4）教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。（5）学生练读第2、3小节。配上欢快的音乐，齐读第 2、3小节。五、学习第四小节（1）全班齐读。思考：你读懂了什么？（引导学生理解 苍苍茫茫” 可以联系第一小节中“一望无边”来理解。出示原始森林的图片， 感受原始森林的辽阔、茂密、美丽。）1（2）回扣全文理解诗题。提问：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（结合前文理解原始森林是祖先生活、成长的地方。）指导有感情地朗读。（4