最新人教版小学五年级数学上册第二单元位置教案

1、第一课时位置（一）课型：讲授课教学内容：教材第 19 页的内容教学目标：知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法， 能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第 几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置 确定物体。过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在 确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 教学重难点：重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组 第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定 物体，并解决一些生活中的

2、实际问题。难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组 第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。教学过程：一、创设情境，引出新知。1、 出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书 管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。2、 学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这 个概念。3、 引入本课学习并板书课题。4、 学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置， 联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调

3、动 学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。二、例题展示：1、投影出示例 1 的内容。（1）学生读题，了解已知信息。教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。 （2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张 亮的位置，教师给予肯定。（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强 同学的位置吗？看一看有什么不同？启发学生思考，引导学生用数对表示位置。2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左 往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。设计意图：通过具体的实例引导学

4、生认识第几行和第几列的判断 方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。三、做一做，巩固确定位置的方法。1、 出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。2、 引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。 3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。四、反馈练习。完成教材第 19 页的做一做。5、 课堂小结。6、 作业：选用课时作业。板书设计：位置竖排叫列横排叫行确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。 课后小记与反思：第二课时位置（二）课型：讲授课教学内容：教材第 20 页及相关教学内容教学目标：知识与技能：知道在生活中如何根据示意图找

5、到位置。过程与方法：理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个 坐标图形来找准方位。情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感， 把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。教学重难点：重点：能够通过示意图找到物体的具体位置。难点：理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。 教学方法：直观演示法和自主探究与小组合作的学习方式。 教学准备：多媒体课件或实物等。教学过程一、联系生活，引入新课。1、谈话导入。学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题，。2、引入新课，板书课题。设计意图：通过对前面知识的复习，以及具体的直观演示和具体 的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定

6、基础。二、例题展示。1、出示例 2。学生读题，明白示意图，初步了解题目中的每个位置是用一个坐 标的形式来表示的，每一个游览区和一对数相对应。2、学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。全班交流。 交流时教师要引导学生认识示意图，知道它们是如何标示各区域所在位置的。小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。 每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点。通过这些坐标点，我们就能够确定某个游览区的具体位置。 3、组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。4、 引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。5、 练习：在图上标出这些场馆的位置。6、小结：通过例题我们把一

7、个区域的示意图用坐标的形式表示出 来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。三、做一做，巩固确定位置的知识。出示练习，引导学生完成练习。4、 反馈练习。5、 课堂总结。在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置与坐标数值 的对应关系，明确它们之间是一一对应的关系，可以互相判断对方。六、作业：选用课时作业。板书设计：位置课后小记与反思：第三课时 位置（练习课）教学内容：人教版小学数学五年级教材 p2123 练习五 2、3、5、6、 7、8 题教学目标：1、 通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的能力。2、 通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念， 体验数

8、学与生活的联系。教学重点：通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的能 力。教学难点：发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。教学过程：一、基础性练习1、填一填，再回答1、 用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（ ），横 排叫做（ ），确定第几列一般从（ ）往（ ）数，确定第几行一般从 （ ）往（ ）数。2、 在第 4 列第 5 行，用数对表示是（ ， ）； 用数对表示是（2， 7），那么它在第（ ）列第（ ）行，（8，7）在图中表示第（ ）列 第（ ）行的位置。 2、动物园的平面图。1、 动态生成方格图，渗透坐标思想2、 你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。3、

9、游戏：猜景点任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对 说地名，看看说得对吗？全班交流。 如果想去的景点是在（ ，4）， 可能是哪里？得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助 我们很快在平面图上找到某个具体的地点。4 鳄鱼潭在（2，4），请标出。图上（4，2）和（2，4）表示的位置 相同吗？为什么？ 得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要注意 两个数的顺序。5 小强的位置在（3，1），他要去的地方位置在（6，5），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述图形的具体位置。 二、巩固性练习：书本

10、第 2、3、5、6、7、8 题，学生先独立练习，老师再有选择、有 重点地加以点评，指正（为节省课堂教学时间，这部分练习可以课前布置）。三、发展性练习1、移动图形1、 在格子图上画一个直角三角形 abc，并构建一个平面示意图，确 定列和行，用数对表示这个直角三角形的三个顶点。2、 把三角形 abc 向右平移 5 格再向上平移两格后的图形用 a、b、 c标出对应的点，并用数对表示 a、b、c的位置。3、 把三角形 abc 绕 b 点逆时针 90，得到的图形用 a”、b”、c”标 出对应的点，并用数对表示 a”、b”、c”的位置。 2、五子棋 明明和小强下五子棋：明明执黑子先下，小强执白子后下。 明

11、明和小强的落子位置用数对 表示是：明明：1、（4，5） 2、（5，6） 3、（6，7） 4、（7，8） 5、 （4，7） 6、（5，7）小强：1、（5，5） 2、（6，6） 3、（3，4） 4、（8，9） 5、 （4，4） 6、（7，7）1、 请你根据所给的信息，画出一个简单的棋盘，并在棋盘上画出黑 子和白子。2、 你认为谁赢的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子准备放 哪？请用数对表示。 3、涂色游戏根据下面给出的数对给方格涂上相应的颜色，并说说涂出的图形是什 么。红色：（3，4），（4，5），（5，6），（6，7），（7，6），（8，5），（9，4）， （4，4），（5，4），（6，4），（7，4），（8，4）。蓝色：（4，1），（4，2），（4，3），（8，1），（8，2），（8，3）。 黄色： （8，6），（8，7