初中美术走近古人的生活说课稿

1、初中美术走近古人的生活说课稿走近古人的生活？衣食住行教材分析：本课是苏教版义务教育课程标准实验教科书美术第13册中的第9课，属欣赏评述单元内容。本课的内容是近距离的，因为它是最为生活化的，从“衣、食、住、行”四个生活的基本框架里来谈，跟生活有关的艺术，学生有足够的生活经验以供运用；但它的内容又是遥远的，泱泱五千年的文化历程，离我们生活是如此的久远。这一“近距离”应对这“远风景”，无疑给执教的老师有很大的空间去想象和发挥。让学生从古人的角度来理解古人，从生活的角度来理解古人的各种艺术存在的形式，初步懂得跟“衣、食、住、行”有关的艺术发展脉络及艺术存在的多样性，调动他们现有的经验进行教学，在此基础

2、上共同探讨“衣、食、住、行”这些人类生活中最为常态的组成部分的历史演变、观念的变化，以及人文精神的体现。从而使学生获得相关的知识，了解本民族艺术伴随历史发展的概况，提高学生的基本素养，增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情。就生活谈艺术，让学生加深理解艺术应当是为生活的艺术，是大众生活的艺术，它贯穿了人类发展始终，贯穿于衣食住行的点滴。学情分析初一的学生刚刚从小学毕业，对于他们而言坐在那儿规规矩矩地欣赏、理解、评述恐怕教学知识是可以传播下去，但其效果可能会导致知识在学生的脑海中也会很快消失的结果。也许那种形式对“小初中生”而言，他们并不太有兴趣。在初中阶段义务教育的美术欣赏课

3、程新课标中我们倡导的似乎更应是注重感受和愉悦，在愉悦中感受、记忆，融入血液。课时安排：2课时之1本节课的时间跨度导致内容含量很大，所以安排二课时完成。“衣、食”放在一个课时，“住、行”一个课时完成。教学目标：认知领域：通过对中国古代与衣食相关的艺术形式的学习，使学生对其中着名的作品有所认识和理解，并对那个时代的艺术概况有一个初步的了解。技能领域：培养学生从历史的角度出发，对各个不同时期的与衣食相关的艺术进行分析，培养学生的审美能力。情感领域：通过对作品的赏析，增强学生的鉴赏能力，同时培养学生热爱民族文化，激发学生的民族自豪感和自信心。创造领域：通过本课的学习，使学生能够在不同的民族艺术品面前，

4、有一个较为客观、正确的评价，树立正确的审美观念。教学重点：赏析与衣食相关的艺术，体会古人的生活方式，理解服饰艺术的渊源及布料的品种、“鼎”的认识、陶、青铜、瓷器等质地的工艺器皿有一定认识。教学难点：因和“衣食住行”相关的艺术体系过大，牵涉的历史知识较多，认知面较广，所以较难把握住整个课程的教学重点。故在设计中以点盖面，在本课中平衡好重点、难点选取历史的几个片断，重点讲述具有代表性的作品。因为针对初一年级的学生，所以教师在知识的难易度上要把握好，不必太深。教学准备：教师准备：多媒体课件设计制作。学生准备：事前预习课文，随堂测试纸。教学过程：教学过程 教师活动 学生活动 设计思路谈话导入游戏竞猜

5、l 谈话导入谁的生活能离开衣食住行呢？我们的祖先创造了灿烂的文化艺术，这些古代的实用美术，至今还散发着熠熠光彩。让我们穿越时空走近古人生活【导入课题】走近古人的生活?衣食住行宣布本课不同以往的上课形式和竞赛要求。l 游戏竞猜以游戏问答形式贯穿本课内容谈话拉近与课题的距离。穿越时空来创设情境，让学生走近古人的生活。从已知的生活经验去理解古代的生活的艺术。艺术化的生活生活的艺术化才是艺术的真谛。告诉大家今天的赏析是以小组为单位，进行积分式知识竞猜，激起学生极大的兴趣和合作精神。 设计意图：就美术欣赏课用用智力竞赛贯穿始末。激发学生的兴趣，以主人翁的状态参与到课堂中来不再孤立于课程，共同参与美术课程

6、的开发、设计、发展。而不止是忠实地实施课程计划。美术教学与美术课程相转化，相互促进，同时引发学生对这一过程中的感知、想象、情感体验去理解古代实用美术的辉煌成就。衣的展示是真是假 l 授课? 衣1、丝织品的品种介绍江苏着名地产：南通蓝印花布南京云锦2、中华服饰的发展形式：1、大量图片的展示配以边讲边提问的形式2、知识问答形式3、根据本单元的内容由同学设计情节，拍摄dv短片是真是假丰富提问的形式 就学生熟悉的江苏地产引起学生共鸣。积极主动的发言，表述自己所知到的有关南通蓝印花布和南京云锦的来历、传说等，从内容上也丰富了老师的准备。老师的补述也加深了学生的认识。再加以提问、学生自己设计地dv短剧调节

7、课堂气氛，也使教学知识得以延伸。 设计意图：在教学中充分利用本地资源、民间文化、艺术资源，了解当地历史上留下的文化遗产、文化珍品；本课以南通的蓝印花布和南京的云锦为例，让学生通过课堂去了解它们的过去以及在历史上的作用，了解它们的艺术特色在欣赏中熟悉、走近自己身边的艺术。民族文化的传承是一个民族耐于生存的基础，也正因与此，任何一个民族都应珍视自己的文化和艺术。食的器皿久远回忆 ? 食1、中华食文化2、与之相配的器皿待添加的隐藏文字内容1从器皿的功能性、美观性、文化性等方面去欣赏先以青铜器中的爵导入，思考三足造型的作用，再到陶鼎。从日用的饮食容器的陶鼎到笼罩着神秘和威严，祭祀上天和祖先的“礼器”青

8、铜鼎。重点介绍司母戊大方鼎。再转折到中国人的骄傲瓷器。在介绍中图文并茂，兼以讲解，师生互动、生生互动边讲解边讨论补充，给学生一个充分发挥思考的空间，发表自己意见的机会。让学生就上面内容结合历史知识谈一谈。思考：1、 欣赏爵的造型思考它喝酒的地方，体会古人的设计思路2、 思考三足造型的功能性3、 陶鼎到青铜鼎的功能性的演变体现出它的社会性，结合历史知识思考评述4、 中国瓷的骄傲5、 欣赏清代的精品瓷贯穿师生互动交流讲解、补述、评价 设计意图：在欣赏图片中去思考、体会古代工艺美术器皿在设计中的“以人为本”的设计理想。通过精心挑选出的图片，以时间为线索，在感受、理解设计意图的同时，通过师生谈话般的互

9、动交流能进行一定的艺术分析，增强学生感受和鉴赏艺术美的能力。在交流中注重培养学生重视美术语言的学习，通过引导型的师生对话来启发学生，运用想象思维联系、想象、类比、概括从而达到教学目的。让学生理解艺术从来就是和社会的发展紧密联系在一起的。无论绘画还是工艺美术或其他艺术形式都深深地植根于生活。只有理解这点，才会真正明白：“艺术创作的真谛是使生活艺术化，更使艺术生活化”的道理。讨论交流评述总结 写3050个字的小结，小组交流选择其中写的较好的赏析内容参加全班交流，供大家学习。 回味刚才所学内容，就学生感兴趣的内容话题，书写3050个字的小结。小组交流，推选优秀小结准备班级交流班级交流 设计意图：在知

10、识竞赛“热闹”的同时，也给学生以“安静”的思考。及时考察学生是否通过本课的学习，对与古人衣食住行的相关的艺术形式是否有了一个初步的认识；能否对赏析过的重点作品有一个客观的认识与正确的评价；在赏析过程中能否形成自己的观点，并与同学交流感受，敢于发表自己的见解；通过以上的学习，对今后所见类似作品能予以客观认识与评价。课后记：与古人衣食住行相关的艺术形式内容非常多，如果系统地从历史角度来讲解显然时间是不够地，只能采取以点代面的形式。在课堂上，采取积极的教学方式进行教学，即本节课在设计上就做了一次这样的尝试：以智力竞赛的形式贯穿课堂。通过智力竞赛的对抗性加强了学生对知识的被动接受到主动应对，以已有的知

11、识储备应对老师的问题，老师的介绍，知识点的延伸和迁移。课前我要求学生预习本课，在竞赛中预习的同学“尝到了甜头”，而没有预习的同学后悔不已纷纷表示下节课一定要把有关“住、行”的内容早早预习，不但预习还要去翻阅相关书籍，以便在课堂上可以抢答到又难度系数的题目以及发表有“分量”的观点。这个起点不算“太高”课堂竞赛让学生主动投入学习中来，自觉自愿的去参与、延伸课堂上老师因时间限制而不能完成的部分。在课堂上除了竞赛回答问题，还设计了由同学设计情节拍摄dv短片是真是假、大量图片的展示，直观快速的浏览配以精讲等形式吸引学生对中华古文化的兴趣，加上课堂中安排的小组讨论、交流总结，现场体现了事半功倍的教学效果可

12、以说本节课在工艺美术欣赏课上以完成课堂教学目标为主线，以师生互动、生生互动的教学模式的基础上，调动学生主动参与学习，让教师和学生不再孤立于课程，而是美术课程的有机构成部分，是美术课程的创造者和主体。学生与教师共同参与美术课程的开发，美术教学就不止是忠实地实施课程计划，而更是美术课程的创新与开发，美术教学与美术课程相转化，相互促进，彼此有机的融为一体，做了一次有益的尝试。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91a

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