语文课如何养学生的朗读能力（论文）

1、语文课如何培养学生的朗读能力 单位：新乡市卫滨区人民路小学学段： 低 年 级学科： 语 文姓名： 程 艳 灵内容提要：当前的素质教育要求我们变应试教育为培养能力教育，而学生的朗读水平在很大程度上决定着语文能力的高低。因此，我在语文教学中，在培养学生朗读能力方面做了一些探索，也获得了一些体会。一、保证读书时间，调动全体参与二、读书方法多样，注重因材施教1、难理解的句子结合生活体验，读出味道、能表演的内容让学生动起来，读出兴趣、不同的内容用不同的朗读技巧，读出精彩、复杂的长句子教学生划标记，读得轻松三、学会评价朗读，提高语文能力。语文课堂是朗读训练的基地，文本是朗读训练的教材，相信随着朗读能力的提

2、高，学生对文章的情感体会更深，语文能力会更强。关键词： 语文课 朗读能力 方法多样 评价朗读语文课如何培养学生的朗读能力新乡市卫滨区人民路小学 程艳灵朗读是非常有效的体会文章情感的手段。它不仅能以特有的声与情表达人的内心感受，而且更具有传情动人的功效。我们在课堂上常常发现一篇感人的文章，再加上感人的朗读，真可以催人泪下。因为好的朗读可以创造语言形象，把人带入到文章所描述的情境中去。当前的素质教育要求我们变应试教育为培养能力教育，而学生的朗读水平在很大程度上决定着语文能力的高低。因此，我在语文教学中，在培养学生朗读能力方面做了一些探索，也获得了一些体会。一、保证读书时间，调动全体参与语文课堂应是

3、学生朗读能力训练的主要阵地，在这个阵地上，必须有充分的读书时间和较多的练习机会，学生才能熟练的掌握朗读技能。教学中，我大胆在课堂上进行了培养学生朗读能力的尝试。首先，在时间上加以保证，每节课争取让学生读书在十五分钟以上；其次，采取多种形式，尽量扩大练习面，调动全体学生参与训练。如：初次接触文章时的反复试读；指点或示范后的各自练读；同桌互读；四人小组择优读等。课堂上老师讲的虽然少了，但学生的收获却增多了，他们通过反复、多样的读，一次次的亲身体验，对课文的理解加深了，有些知识不用老师讲就能读懂了。二、读书方法多样，注重因材施教朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读又各有各的功能和使用范围。

4、现在就我的教学实践谈一下体会。1、难理解的句子结合生活体验，读出味道理解是感情朗读的基础，而朗读又可促进对文章的感悟、品味，他们相辅相成，必须有机结合。怎样让学生通过理解语言文字达到和作者同喜共忧，从而再现文中人物的真实情感呢，教学狮子和兔子时，我就采用了结合学生生活体验理解课文的方法，取得了很好的效果。学生读“狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是，累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。”一句时，学生把狮子发脾气的动作读得比较平淡，“累得筋疲力尽”也读得劲头不小，显然，他们不太理解。我这样启发学生：你有过又疼又痒的感受吗？当时你的心情怎样？狮子此时就是这样的心情，你该怎样读狮子生

5、气地想赶走蚂蚁的句子呢？在我的启发下，学生好像自己变成了愤怒的狮子从表情到语气惟妙惟肖，我又用同样方法让学生理解了“筋疲力尽”，学生再次读到这个词时，不但声音低语速慢，而且还气喘吁吁的，让我都仿佛身临其境了。看来，是理解让他们读得这么生动。更可喜的是，学生在以后的朗读中，也学会了这种方法，读书水平大大提高。、能表演的内容让学生动起来，读出兴趣低年级学生活泼好动，如果单纯让他们一遍遍地读，会让他们感到枯燥，从而失去朗读兴趣，我在课堂上引入了表演读后，学生不但朗读兴趣高涨，而且朗读质量大大提高。教学妈妈的爱时，学习完课文，我让学生边读边根据自己的理解加上相应的动作，奇迹出现了，学生这一遍读得特别投

6、入，你看他们时而双手来回摆动像刮风；时而双手举在头顶像撑伞；时而手摸额头很焦急；时而低头像是很惭愧随着表演，孩子们的声音、语速时而快，时而慢，时而激动，时而感动，声情并茂。不用过多的指导，文章中的情感已注入了孩子们的心中。有趣的是，在以后的教学中，只要遇到能表演的文章或段落，让齐读书时，总有学生不自觉地加上动作表演起来。我相信，表演读已深入到了他们的心里，化成了朗读的需要。、不同的内容用不同的朗读技巧，读出精彩由于小学生对周围事物认识的局限性和所学知识有限这些特点，决定了他们朗读技巧的贫乏，因此，我认为教给一定的朗读技巧，会起到事半功倍的奇效。在教学中遇到合适的内容，我就会不失时机地给学生讲述

7、“轻、重、缓、急、浓、淡、虚、实”技巧的运用。有不少学生读书没有重点，平均用力，我教他强调最能反映句子意思的关键词。部分学生认为，只有重读某个词才能起到强调的作用，因而往往认为该强调某词时，总是用重读去处理。结果却总不尽如人意。教学中，我结合具体句子告诉学生：重读关键词固然能起到强调作用，但是有时候读得轻、缓反而更能起到引人注意的效果。如“溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种如诗如画的感觉。”就是这样读效果最好。、复杂的长句子教学生划标记，读得轻松复杂的长句子是读书的另一个难点，学生把句子读通顺都困难，更别说有感情朗读了。此时，老师的范读会为孩子指明方向，但只给学生示范读是解决不

8、了根本问题的，授之以鱼不如授之以渔，教学生读书是为了让学生自己会读书，我在语文课堂上就教给学生划标记的方法来解决这个难题。具体做法是，先领着学生按词、短语、意思等把句子分成若干份，中间用“”隔开，读时，按此线停顿。学生读书时采用此法，果然很快就自己解决了难读句和长句子，大大提高了读书效率。三、学会评价朗读，提高语文能力。正确的评价能给人正确的引导和积极的心态。会读书的人一定能听出别人读书的优缺点，为了锻炼学生的这种能力，我在教学中，经常有针对性地评价学生的朗读情况，优点和不足我都分析得很清楚，给学生作好示范。指名读书时，我经常让学生对同学的朗读进行评价，表扬读得好的句子，并说明为什么认为读得好；对没有读好的地方提出自己的建议，学生说得不够准确的地方我再纠正。