特色课程纲要（大明宫小学雷蕾）

1、汽车总动员校本课程纲要课程名称：汽车总动员课程类型：综合类（选修）课程资源：自编开发教师：雷蕾学习对象：小学13年级学生学习时间：每周一课时【课程理念】 让兴趣激发创造。一、课程背景： 汽车作为现代化人们出行的最重要的交通工具，受到广大人群的青睐。据统计，全世界约有269种标志的汽车，而且近几年呈上升趋势。人们对于汽车的需求也越来越明显：1971年，我国汽车产量突破10万辆；1980年，汽车产量突破20万辆；1992年，汽车产量突破100万辆；2000年，汽车产量突破200万辆；2002年，汽车产量突破300万辆；到2003年已经突破400万辆。从上面数据可以看出，汽车产量在2002年和200

2、3年出现爆发式增长，而后经历了两年的低增速，2006年再次出现井喷，新增产量157万辆，增长率达到28%.随着汽车产业的不断完善，我们中国的相关产业也越做越强大。每一种事物都有其自身的文化，汽车也不例外，在文化的大背景下，才能够衍生出更多的、可以为人们所利用的产物，才能够为人们的健康生活提供有效的保障。汽车文化的地域性：“路权”这个专属名词，也是汽车文化中的代表。在法国，人们就十分尊重路权，不会“频繁地变换车道”，不会长期占据“超车道”，更不会“见缝插针”地进行驾驶。要行驶上主路，无论是左转还是右转，驾驶员都会在主路入口处先把车停下来，细心查看主路上的车辆行驶状况，在确信不会影响主路车辆的情况

3、下，他们才会进入主路行驶。这样的做法，无疑会大大提高驾驶的安全性，而且有序地行车，也使得赌车的现象大大减少。相比较而言，我们现在的交通环境的确很糟糕。抢道的、频繁变线的、变线不打转向灯的，类似的情况比比皆是。表面上看这是人的素质问题，实质上就是对汽车文化普及不够，因为文明用车是汽车文化的核心内容之一。由此可见：必要的交通知识和行车文明是要引导学生掌握的。汽车文化的辩证性：汽车在改变我们的生活，它在带给我们极大便利的同时，的确也带来了一些烦恼。但这是一种观念，一种态度，更是一种文化。 当一种消费品已经达到一定数量时，它自然就会在人们生活中发挥其“使用价值”以外的作用。从而也就形成了其自身的一种文

4、化。汽车也不例外。近年来，“汽车文化”、“汽车时尚”等概念已不断被人们所提及。然而，究竟什么是“汽车文化”？又有多少人能够真正地理解它呢？ 掐指算来，中国的汽车工业发展也走过了50多年的历程。从首长专用到现在逐步走入寻常百姓家，从十多年前的“老三样”到现在的“百花齐放”。转瞬间，中国就从一个汽车沙漠突然转变为世界汽车第二大汽车生产国，百姓们的购车热情被充分地激发了出来，汽车迅速从“奢侈品”转变为了“生活必需品”，发展之快令人咂舌。当前，舆论对汽车有两种声音。一种认为汽车延伸了私人生活的半径，是必须要有的；而另外一种则认为私人汽车的拥有会带来很多的烦恼。甚至列出了例如“新手太多，总堵车”等“七宗

5、罪”。由此可见：让学生了解汽车，感受汽车的实用、时尚、多元是有必要的。汽车文化的多样性现在大多的人把车当作是“你有我也应该有”的争强好胜（无论是买车还是开车）的工具，还没有把它看作是一种文明发展的产物，没有把它看作是一种生活态度。进入21世纪，进入汽车销售井喷时代，这种情况越演越烈。市场上，汽车类媒体多达40余种，几乎雷同，大家都扎堆似地进行着0100的加速评测、集中进行发动机和ABS等技术的介绍，乐此不疲地进行着一辆接一辆的路试，而现在我们的汽车使用者们到底关心着什么呢？据调查显示，有78%的受访者关心什么车省油、有56%的受访者关心什么车便宜、有35%的受访者关心什么车耐用。但是，多达95

6、%的受访者关心他们怎么能用好车，汽车可以给他的生活产生多大的影响和带来多大的变化。可以看出，目前人们对车的兴趣已经不仅仅是一种知识的谈资，更看重它能够给生活带来哪样的变化。由此可见：让学生去想象汽车、了解汽车故事也是有必要的。 二、学生情况分析 生活处处皆学问。对于小学生而言，他们喜欢汽车模型、善于记忆汽车标志、喜欢动手绘制各类汽车随时随地都对汽车的相关知识表现出浓厚的兴趣。在笔者对一年级新入校的287名学生调查的过程中，发现对汽车标志感兴趣的就达136名，占全体人数的47.4%，而且其中女生人数也不少。这显然已经表现出了学生对于汽车的浓厚兴趣。但是，这只能算作一颗种子，让它生根发芽，延伸出更

7、多的知识，培养学生更全面的能力。从兴趣引发出学生对交通安全知识的了解，对汽车的产生、发展、兴盛背后故事的了解，对各个汽车名称背景的认识，设计汽车LOGO，为自己所画的汽车命名，对新型汽车的发明、设想等等。才是我们应当思考与关注的。【课程目标】本课程的主导思想是：让兴趣激发创造。主要以学生感兴趣的话题入手，激发他们的乐于求真知的学习态度。知识与技能：从学生实际水平出发，了解汽车产生发源的历史、汽车背后的故事、汽车的种类、交通规则、交通标识和行车文明，培养学生的搜集能力、记忆能力、拓展能力、动手能力和创新能力。过程与方法：通过课堂讲授、实地考察、交流体验、手工创做等方法，让学生查找资料、汇编故事，

8、了解汽车相关知识，并且提倡文明出行。情感、态度与价值观：从学生兴趣入手，在不断学习与探索的过程中，懂得“世界上任何一种事物都是有故事的”，增强对汽车文化的了解与感悟。激发对汽车的喜爱之情，同时挖掘学生的潜能，为他们的未来发展提供保障。【课程内容】【课程实施】 根据小学生好奇心强、兴趣浓厚的特点，我选择了这样几个具有针对性的环节，循序渐进、有序开展。在开课之时，要保证场地、保证时间、保证人员安排、保证学具到位和校外资源和场地的协商，便于学生展开课程学习。（一）确定实施研究步骤 思考：课程开设的必要性和方式选择；参阅：利用文献资料与理论学习，制定合适的目标和方案，建立科学的研究方法和步骤。商议：观

9、点对对碰，将每人所确立的观点进行碰撞，最后确定可操作性强的方案。（二）明确课题研究的基础上，进行问卷调查在小学生中，开展“汽车总动员”的特色课程，不但会激发学生兴趣、挖掘学生潜能，还会对学生今后发展有着可持续意义。所以先调查：在家长和学生中间调查，以兴趣为主，看人数，以特点为主，看方向。报告：在调查的基础上，用数据说话，最后产生调研报告。（3） 合理调整课程设置所有课程环节和资源都是在学生意愿、兴趣和年龄特点的基础上产生的。要想提高教学质量、就必须对学生有一定的了解。这六个环节是呈阶梯式体现的，是由简到难、由易到杂的过程，有一个阶梯式、螺旋式的上升过程。在教学过程中，教师也要根据实际情况进行教学内容的调整和完善。【课程评价】 本课程采用展示评价、表格评价、阶段评价的方法，自我评价与互相评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合。具体包括： 1、日常学生评价：A. 课堂资料的呈现与表现，动手意愿与能力过程和效果；B. 平时表现：利用便利贴，对