小数加法和减法的教学设计（黄燕）_第1页
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文档简介

1、小数加法和减法教学设计教学内容：教材第4748页例1、“试一试”和“练一练”，练习八第13题。教学目标：1.使学生经历探索小数加、减法的计算方法的过程，体会小数加、减法和整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。 1.使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。一、 导入1、 出示例1的情景图。谈话：你能从中了解到那些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加、减法计算的问题吗？根据学生的回答，板书下面的问题及相应的算式：（1） 小明和小丽一共用了多少元？（2）小明比小丽多用多少元？(3)小明和小芳一共用了多少元？（4）小芳比小明少

2、用多少元？2、 揭示课题。请大家观察这些加、减法算式，你能发现它们有什么特点吗？（算式中都有小数）谈话：怎样计算小数加、减法呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：小数加法和减法）二、 探究1、 教学例1的第（1）问。谈话：你能用竖式计算“4.75+3.4”吗？先试一试，再和小组内的同学交流。（同时指名板演）讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数的对齐，然后把相同数位上的数分别相加。2、 教学例1的第（2）问。谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法要把小数点对齐后再算，那么怎样

3、计算小数减法呢？请同学们试着计算“4.75-3.4”这道题。学生独立计算，指名板演。学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？小结：通过刚才学习，你知道了什么？3、教学“试一试”。学生计算后，再要求说一说是怎样算的，怎样想的。然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。4总结和归纳。引导学生归纳：小数加、减法和整数加、减法一样，都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加、减法时，只要把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算方法去计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。三、巩固练习。1、完成“练一练”第1题。学生独立完成后，让学生说一说计算中需要注意的地方。2、完成“练一练”第2题。先让学生通过独立思考找到每道题中的错误，再分别改正，并组织交流。3、完成练习八第1题。先让学生各自在课本上填出得数，在指名口答。4、完成

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