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文档简介

1、对小学生计算错误的成因及矫正的研究课题实施方案 何炬伟一、课题研究背景 计算在生活中随处可见，在小学阶段，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。二、课题研究目的 通过对小学生计算错误的成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的矫正策略，在实践教学中进行检验，验证矫正策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提

2、高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。三、课题研究过程第一阶段：前期准备阶段（2012年6月-9月）1、组织数学组教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识2、组建课题研究小组，编辑研究计划、启动课题，部署任务第二阶段：具体实施阶段（2012年9月-2013年5月）1、以班为单位，分班收集学生的计算错题2、以教师个体为单位，记录典型错题3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因 教师初步分析错误原因 以面谈的形式和相关学生进行交流 总结、分析，撰写原因分析报告4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略 前测，统计该类型题目的错误率 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式 后测，对前后测试进行比较 总结、分析，撰写矫正策略报告第三阶段：整理归纳阶段（2013年5月-6月）1、全组进行交流讨论，总结研究成果 各年级的研究成果汇报，进行纵向研究 对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究 整理、归档四、研究成果通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教学有指导作用。

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