初中生物教学随想

1、初中生物教学随想 -学生的学习态度的分析学习态度是个老话题，为什么今天又拿出来谈呢？因为新课程实施后，教材的难度下降了，教材的内容更加贴近生活，课堂教学形式的多样化，使学生自主学习和动手的机会增加了，但学生的学习积极性仍然不是很高。学生学习没有兴趣、没有动力，自主、合作、探究的学习方式就没有办法落实，面对这种状况，多次和学生交流，结果发现学生的智力水平大都没问题，影响学习的主要因素是学习态度不正。我们都知道，学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习态度的影响，它也是构成学习积极性的基本因素，它不仅为学习提供直接的动力，而且制约着学习的方向和进程。没有良好的学习态度的学生是不可能主动、积极

2、地去学习的。一、影响学生学习态度不正的外部诱因1.教育体制的影响。新课程注重学生个体的发展，注重提高学生的科学素养和人文素养，但由于有升学考试指挥棒的作用，部分学校的教学科目仍有主科、副科之别，初中生物的教学正在滑坡，而且在有的地方下滑趋势越来越严重，例如：有的学校生物学科不参加统考，有的学校连生物课的课时也开不足，有的学校的生物教师不是专业教师而是由其他学科筛选下来的教师。为什么会这样？主要的原因是生物不列入升高中的考试科目，学校、学生、家长都不重视，学生对生物学的学习是被动的，既没兴趣也没压力，教师教得费力，甚至有些生物教师心灰意冷，对生物教学失去信心。2.社会和家庭的影响。我校随处榆林市

3、，但学生大多都是农村孩子。经济虽快速发展，可家长的文化意识水平还远远跟不上时代的潮流。目前，大多数家庭都是以父亲在外忙生意，母亲在家理家务的形式存在，父亲没有时间管教小孩，母亲又没能力管教小孩，所以大部分家长对小孩的要求不高，在对子女的教育上采取了功利主义的态度，孩子读书好坏无关紧要，只要不吸毒不做坏事就好，抱着“树大自然直”的错误思想，而且只忙于自己赚钱，对孩子缺乏家教和关心。致富思源，富而思进，在这里并没有好好贯彻，这是造成大部分学生的学习态度、目的不明确的主要原因。3.教师的因素。在课堂教学时，我们时常发现学生出现智力疲劳现象：对教师的板书视而不见；对教师的言语充耳不闻；对教师的点拨启而

4、不发；对知识的理解懵懵懂懂；对技能的掌握似懂非懂等，这跟我们的教师也是有关的。例如：(1)教师过分尊严，只重视知识传授，忽视情感的发展，不重视调整师生之间的人际关系，讲究师道尊严，过分追求“威信”。这些传统做法，都直接制约着学生的心理发展。(2)枯燥乏味的课堂，使学生大脑处于抑制状态。学生虽对教师生动形象的事例介绍感兴趣，但对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。如果不讲究教学方法与艺术，而是一成不变的模式，照本宣科、机械反复的格调等，都不能使学生领略到学习的乐趣；整个课堂缺少生气、缺乏悬念、没有创造；学生的大脑当然形不成兴奋点，只得迫于教师的压力勉强学习，于是学生的厌学情绪大增。所以教师忽视学习情景

5、的创设，忽视学习兴趣、态度的培养，就可能导致学生出现“苦学”、“厌学”现象。二、影响学生学习态度不正的内部诱因我发现，大多数学生没有崇高的理想和正确的学习目的，表现在： 70的学生认为，学习只是为了将来能找一份好的工作，有较高的经济收入；有20的学生认为自己不是学习的材料，他们畏惧学习，逃避学习；大多数学生认为，考试对他们构成不了太大的压力，成绩差也无所谓；有些学生觉得读书没有意思，宁愿去工作。这样的学习动机可变性强，不稳定，不长久，经不起考验，遇到挫折就会灰心丧气，逐渐扭曲了学习态度，逐渐产生厌学心理。上课注意力涣散，思维迟钝，懒于讨论，钻研，对学习采取应付的态度，学习往往要老师“逼着学”。只有10的学生认为学习上获得成功是与自己的努力、学习有计划有关，求知当成快乐，主动学习的。面对这一现象，我们还能坐以待毙吗？在“应试考试”这根指挥棒还存在的情