用微笑拥抱每一天——我当小学教师四十年

1、用微笑拥抱每一天我当小学教师四十年我从事小学教育40年，其中有一半的时间担任学校领导职务，但我始终是一名教师，一名班主任。实践让我深深体会到：当教师要有良好的心态，特别是当小学教师。要把每天升起的太阳当作新的召唤，把讲台当作施展才华的天地，把批改、备课当作撰写人生履历。只有这样，才能笑对天下事，用微笑拥抱每一天。教育，是一个灵魂唤醒另一个灵魂，心心相印、情感相通，师生才能搭建起互动、合作的桥梁。在小学教育这块园地里，我既感受了香甜的芬芳，也尝到了苦涩的滋味。无论遇到什么，我总是以学生乐而乐，以学生忧而忧，从不怠慢学生，用自己真诚的爱心，唤起学生的共鸣，让课堂充满温馨，让每颗心灵都快乐。因为几十

2、年的教育感化，只要离开教室，我就显得不自在，只要离开学生，我就有一种深深的失落感，只要和学生在一起，我的心永远都是年轻的。一、学生需要就是我的追求。从我走上讲台的第一天起，脑海里就反复思考着这样一个问题：当一名好教师的标准到底是什么？我在工作中得到的答案是：“把学生的需要作为自己的追求”当作教育工作者的最高信念。在学生心目中，老师是智慧的化身，是知识的缩影。所以，教师必须有渊博的知识，能带领他们走进科学的王国。为了不负学生的希望，我充分利用业余时间，钻研教育理论，并努力把理论同自己的教学实践结合起来，形成自己的教学个性。我先后通读了斯霞、魏书生、苏霍姆林斯基、叶圣陶、陶行知等几十位中外教育家的

3、名著名篇，还反复研读了大型教改丛书特级教师教学艺术和成功学校管理操作规程等，我自费购置了5000多册教育教学书籍。90年代起，我在湖北教育报刊社和市县相关刊物上发表了50多篇论文及相关文章。进入新世纪，我不但承担了县级教研课的主要任务，而且阶段性研究论文四次获国家级奖励，二次获省级奖励，三次获县级奖励。此外，我还撰写了10万多字的心得体会和读书笔记。从别人的成功中获取的大量知识，犹如给自己安上了驱动器，使我在教改的大舞台上游刃有余。近年来，我连续被评为荆州市骨干教师、荆州市教育科研先进个人和公安县优秀教师。在30年的小学教育经历中，语文、数学、思品我都教过。在新一轮课改中，我多次在学校主持“老

4、课新教”的教研活动。例如：在上五年级数学“相遇问题”应用题时，我整合了思品课上“祖国的巨大变化”和自然课上“滑轮的运动规律”等相关知识，我和学生们一起演示火车相遇，飞机相遇，机器人相遇以及卫星相遇等情景，让学生在乐中学，在学中乐。又如：在上二年级语文“葡萄沟”一课时，我把学生带到葡萄架下，让学生一边品尝鲜葡萄，一边了解葡萄干的制作过程。我手中没有粉笔，学生手中没有课本，但这节课却给学生留下了极其深刻的印象。每次走进课堂，我首先观察他们的表情，了解他们的需求，即时调整自己的教学计划，只要学生听得津津有味，情绪饱满，我就给自己评定这节课成功了。用这种理念支配教学行为，收到了很好的教学效果。美国教育

5、心理学家古诺特博士的话对我启发尤深，他说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨，我能够是制造痛苦的工具，也能够是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”回想起来，我在教育教学中有成也有败。失败主要缘于我采取的不正当情绪、态度和手段，成功主要缘于我对学生需求的了解以及实现我追求的信念。二、学生进步就是我的快乐。作为一名小学教育工作者，我在用自身的光亮去照耀别人的时候，在扶着儿童走好人生第一步的时候，并不奢望有多少回报

6、。但是，只要是经过我的教育，学生有了进步，我就感到由衷的快乐和幸福，哪怕是常常工作到雄鸡报晓也乐而不疲。我认为，教育工作者的很多烦恼，都因为我们不能准确看待自己的教育对象。怎样评价学生的进步？我在“自主、互动愉悦的课堂教学模式”课题研究中，对学生的评价作过专题研究，浅议学校评价在课改中的意义等论文分别获中国教育学会和中央教科所优秀论文奖。评价是一种艺术，更需要评价者有一种较好的心理境界。我担任六年级一个班的班主任时，教数学、思品等课程。生源是从下面村小学来的，60%成绩不合格，有的数学水平还不如二年级学生，我以前烦恼过。那一段时间，我反复研读魏书生的班主任工作漫谈，也就是从那时起，我开始改变自

7、己的教育观点，积极投身到新一轮课改中。魏书生深有体会的说过：“一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实却埋藏着无穷无尽的潜力。”我把善待每一位学生作为规范自己教育行为的起点，把全部心思用在发现他们的优点上。曾有一个考试成绩只有20多分的学生，几乎包揽了班上所有不该发生的事，可谓是差生中人见人恼的那一类。记得第一次同他谈话时，我给他提出了一系列要求，只是在谈到“争取做班上的纪律督察员”时，他连说了三个字：“好、好、好”，这是整个谈话中他说的唯一一句话。凭这三个字我看到了希望。随后我让他写一份当“纪律督察员”的计划，从他写的歪歪扭扭的近百个字中，我看到了他心中燃起的火花。在

8、我的鼓励和同学们的帮助下，他不仅自己带头遵守学校和班上的各种规章制度，而且“督察员”也做得非常称职。他把过去爱逗爱闹的习惯用到了热爱劳动上，搬水、抬饭、擦门窗他几乎包揽了班上全部的力气活。他的这些进步虽然令我高兴，但如何培养他求知的欲望也要花一番心血。我也从最小的目标开始，首先借几本他喜爱的图书、童话、故事会、优秀作文等，只要他一次作业不出差错，我就大张旗鼓地表扬。临近小学毕业检测前，我发现他思想压力很大，就亲切地鼓励他：“只要你努力学了，不管考试结果怎样，即使比平时只多获1分，也说明你进步了！”他经过努力，最后各科成绩都勉强及格。他的点滴进步令我享受到了一名小学教师的快乐。三、家长满意就是我

9、的愿望。小学教育，虽然不直接向社会输送人才，它的目标不是培养多少科学家，但它对人的终身发展起着至关重要的作用。小学教师的教育行为，同样要受到社会的认可。一名好教师，一名优秀的教育工作者，他的内涵不仅仅在学校，还应该在广大家长心目中。家长都有望子成龙的愿望，绝大多数家长都希望孩子从小具备适应社会需要的综合能力。我发现就终结时的成绩和过程中的进步而言，家长们更关注的是进步。一个每次成绩都是“优”的学生，家长并不太在意，而一个后进生变成了中等生，一个中等生变成了上等生，一个偏科的学生变成了全面发展的学生时，家长会非常高兴。实践证明，未成人思想道德建设应该从小学生抓起。我除了上好每一门功课外，还特别注

10、重培养学生的良好行为习惯。一次，一名家长专程登门道谢，他的孩子原来从不做家庭作业，现在不仅每天按时做作业，而且还对数学特感兴趣。播种的希望有了收获，我当然很高兴。走在街上，外出散步，经常有家长热情地打招呼，还不断听到“您的这一招真灵，我儿子现在听话多了！”“我女儿不贪早床了。”等等一些赞扬的话。家长满意就是我的成功。家长满意了，他们就会主动参与到教师的教育活动中来。培养学生的良好品质，教育工作者需要与学生坦诚相待。我在当校长兼任二年级班主任时，班上有一名女生和妈妈外出，在公汽上女生硬要妈妈给一名与之年龄相仿的妇女让座，妈妈不愿意，母女俩不欢而回。女儿说：“老师教我们要主动给别人让座的！”她妈妈就此事同我进行了交谈，她认为这样教学生助人为乐未勉太牵强。我通过深刻的反思，觉得这位母亲的话很有道理。后来，我改变了教育策略，明确教育学生：助人为乐是对弱者的施爱，比如在车上让座时要看对象，只限于给老人、残疾人、孕妇等。在教育学生不损人利己时，我告诉他们：即利人又利己或不损人但利己的行为都是可取的这些话，学生回去告诉家长，家长们反响很大，纷纷表示赞同这种返朴归真的教育行为。我认为强调以人为本的新型师生关系，教师的尊严不能丢。没有教师的尊严，就谈不上师生之间、教师与家长之间的相互尊重和信任，因为教师的尊严是用智慧孕育出来