部编人教版小学五年级语文下册《猴王出世》教案

1、猴王出世教学目标1. 认识“芝、遂”等 16 个生字,读准多音字“呵”。2. 默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。3. 能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从 哪儿来的，又是怎样成为猴王的。4. 用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形 象，领略经典名著的魅力。5. 激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点难点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点， 品味语言文字，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。教法:本文是一片略读课文，我主要采用：诵读 -勾划-品析-延伸的过程来 完成教学目标。给学生提供合作、探究的机会，突出他们

2、的主体地位。以读贯穿 全文，让学生小组读，表演读等，允许学生大胆想象，说说对石猴这一形象的看 法，培养他们的发散思维能力。学法1.读课文，理解课文大意，激发学习兴趣;课时安排：建议 1 课时。1.教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.2.教师用多媒体课件出示猴王出世的图片资料，学生欣赏。师：同学们，今天，我们就一起来学习西游记中“猴王出世”这个有趣的小故事！二、初读课文1.学生初步默读课文，在不懂的词语或者句子处做好标记，思考：课文主要讲了一件什么事情？2.检查课文朗读情况，指名分段朗读课文，扫除阅读障碍。（1） 教师用多媒体课件出示“芝、遂、迸、涧、獐、猕、猿”等 16 个生字， 学生认读并说

3、说记忆生字的方法。（2） 教师用多媒体课件出示词语，学生认读：名曰、迸裂、拖男挈女、瞑目 蹲身、石窍、楷书、镌刻、拱伏无违、抓耳挠腮、顽劣、力倦神疲、序齿排班。（3） 指名朗读句子，注意断句：盖自/开辟以来，每受/天真/地秀，日精/月华， 感之/既久，遂有/灵通之意。（4） 课文主要写了一件什么事？三、自主阅读，感受形象（一）研读“石猴出世”。1.教师用多媒体课件出示“阅读提示”：（1）第 1 自然段共有几句话？哪几句话写了石猴是怎样出世的？ （2）第 1 自然段的最后一句话写了什么？2.3.学生围绕“阅读提示”自主阅读。全班交流，讨论重点语句：（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之

4、既久，遂有灵通之意。 内育仙胞，一日进裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。1 指导学生朗读。2 这句话写了什么内容？（石猴的出生过程）3 用自己的话说一说石猴的来历。（这石头大约自天地开辟以来，受到天地真 气的浇灌，日月精华的培育，过了很久之后，逐渐有了灵通之性。石中孕育仙 灵之胎，忽然有一天石头爆裂，产出一石卵，像圆球般大小。由于遇到风，化 成一只猴子）（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼 虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 从这句话中，你看出了什么？ （石猴自由自在、无拘无束的日常生活） 指导朗读。 品味这句话的语

5、言规律。（采用排比的修辞手法，描写了石猴的饮食、交友 和起居）4.过渡：就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢！快让我们一起去看看它是怎样称王的吧！（二）赏读“石猴称王”。1.教师用多媒体课件出示“阅读提示”：（1） 本文运用了大量动作描写来表现石猴勇敢、聪明的特征，请找到具体的语 句，细细品味。（2） 将自己最感兴趣的语句读给同桌听，并说一说感兴趣的原因。2.3.根据“阅读提示”与同桌展开讨论。 全班交流，讨论重点语句：（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无 水无波，明明朗朗的一架桥梁。1 指导朗读。（这句话通过动作描写，写出了石猴的勇敢无畏。注

6、意表示动作 的词语，朗读时应该稍微加重语气，读出石猴的活泼、灵敏）2 边读边进行动作表演，体会石猴的顽皮可爱。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大 声叫喊，缠一会，也都进去了。1 读一读这句话，模仿他们的动作。1 “伸头缩颈”“抓耳挠腮”“缠一会”，从这几个词语中，你体会到了什么？ （胆小的猴子非常想进去而又不敢进去的着急模样）3 作者这样写的目的是什么？（突出石猴勇敢胆大的个性）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本 事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进 来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福

7、，何不拜我为王？” 指导朗读。2 “人而无信，不知其可”是什么意思？（人如果不讲信用，不知道他怎么去做 人）2 从这句话中，可以看出石猴的哪些个性特征？（做事有心计、爽朗、坦率、 勇于担当重任）4.练习讲故事。（1）同桌间相互用自己的话说一说：石猴是怎样成为猴王的？ （2）指名表演，其他学生补充。（3）学生和教师作出评价。5.小结：这只来历不凡、接受了日精月华的石猴身上充满了神奇的色彩。他聪明、勇敢、有心计，是西游记中的重要人物，是西游记中浓墨重彩的 一笔。希望大家在课余时间能继续阅读这部古典名著，感受其无限魅力。四、布置作业搜集西游记里的其他故事读一读，再讲给他人听。板书设计猴王出世石猴出世

8、敢于探洞被拜为王活泼可爱敢作敢为教学反思猴王出世一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解 石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对 古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有 区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首 先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围 绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文， 读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。 孙悟空，学生

9、大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教 学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合， 让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个 石猴，应声高叫道：我进去!我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉 中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了 什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。另外选中这篇课文，在于学生们喜欢文中人物孙悟空，能在孩子们的愉 快心情中展开教学。设计教学时，我的构思是这样的：先让学生说说你心目中的 孙悟空是什么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他

10、那顽皮的动作和神态太了解了。一个在上面说，下面的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼前活灵活现一样。 有的同学学他的猴样十足；有的同学学他的金箍棒，耍得左右翻飞；有的同学学 他的说话，引得大家捧腹大笑。有的同学讲孙悟空的故事。有孙悟空大闹天宫、 闹地宫、闹龙宫；“孙悟空三大百骨精”等脍炙人口的名篇。故事后我让学生说 说故事留给我们的思考和启发。有的说孙悟空敢说敢干，有挑战精神；他不怕玉 皇大帝，敢于反抗；还有的埋怨唐憎：说孙悟空舍命相救 ，他却人妖不分，那 么容易被蒙骗，让孙悟空受尽委屈；我想像孙悟空一样有无穷的本领那该多 好孩子们打开话匣子，学课文变得很容易。15 分钟的读书、思考后的交流、 讨论

11、更始热烈。后面的交流感悟、朗读展示，让为师感到了学生的潜力，这类课 文放手，学生完全有能力学会，从而培养了学生的自学能力。以孙悟空的名字来由石猴到变化美猴王为线索，把故事过程展 示出来，这样让教学过程显得更有趣。本文语言精练优美，节奏感强。教学中， 我重点在于让学生充分朗读个人读，小组读，全班齐读，在朗读中体会古代 的白话文的语言特征。还有，句段赏读，让学生一边读，读出语气，感悟美猴王 的顽皮、活泼、勇敢、个性。其中，孙悟空始叫石猴，再称美猴王。我点拨学生说一说：石猴美 猴王。让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王“美”在哪，学生将体会到： 勇敢无畏，也是一种美。当然在本节课中也有不足之处： 例如课文中有一些难认的字，其中， 许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文 中有些词句，学生能知其大意即可。如，“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精 月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块石头自从盘古开天 辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲， 只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字（词）典 解决，有的老师可直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。教学过程中各步骤都 能运筹帷幄，美中不足的是仍旧觉得难以真正放手让学生用自己喜爱的方式精读 自