浅谈情境教学在小学科学课程中的应用

1、 浅谈情境教学在小学科学课程中的应用 摘要：“科学技术是第一生产力”，在我国新课改的背景下，学校对小学科学教学质量和水平提出更高的要求。与时俱进，使教育体制持续完善，全面素质教育逐渐得到推广与落实。所以，本文对情感教学在小学科学课程的应用展开分析与研讨，并提出一些利用情境教学有效提升小学科学教学质量的教学方法。关键词；小学科学；情境教学；应用培养良好的科学素养是一个长期过程，对小学科学教育起到关键的作用。相关科学在生活中的例子有很多，但对于小学生来说，认知水平有限，不能将科学知识与生活实际紧密联系，科学又是一门客观性和逻辑性极强的课程。所以，如何利用情境教学法将客观性和逻辑性极强的科学知识有效

2、的传授小学生是至关重要的，也是广大小学科学教师需要精心专研的教学方法。1、 情境教学法的意义 所谓情境教学法，是指学生对书本上逻辑性极强的知识认知有限，通过使用具体生动的场景，从而，使学生切合实际的了解知识的要点。对于小学生来说，合理利用情境教学法会使他们提升学习效率，激发他们的学习兴趣，进而对小学的认知得到有效补充。通过营造丰富的情境，提升小学生的感性认知，对新鲜事物有良好的洞察水平，进而提升小学生的思维水平。所以，情境教学法应用在小学科学教学中，对学生的学习水平和开发智力方面具有重要意义。2、 小学科学课的教学现状就小学科目中，科学课程相对于语文、数学、英语等主要课程来说，它的教学内容比较

3、广泛，需要教师在授课过程中融入生活实际，培养学生对科学的认知水平以及科学素养。不过，小学科学课教学中出现一些问题。其一，部分教师受传统教学影响极深，对情境教学法以及新型的教学方法不够重视，仍然采用填鸭式教学方式实行教学，使课堂氛围非常枯燥，乏味。小学生天性是活泼爱动，注意力不集中，从而对学习科学知识失去兴趣，导致小学生科学素养不能有效提升。其二，从小学生的认知角度来说，虽然在一定思维上实行简单的逻辑推演，但是仅仅局限于具体事物，对大多事物理解不足，思维还是缺乏抽样性。所以，在教学过程中，增加学生的感性理解，创设适宜的情境是很有必要的。3、 情境教学在小学科学教学中的应用方法探讨1、 教师转变观

4、点，巧用实验创设情境在新课改持续深入中，教师要与时俱进，积极响应国家教育机构号召，敢于创新，在创新中持续发现问题并即时解决问题。只有这样，才能为学生树立榜样，进而提升教学质量。对科学的学习与探究离不开实验，通过多次实验证明，才能得出真理。所以，教师在小学科学授课中，巧妙应用灵活多样的实验方法安排有趣的实验，使学生动手、动脑水平增强，创设学生对科学知识积极探索而乐此不疲的情境，激发学生主动学习的兴趣。同时，在实验过程中，也能提升学生的思考水平，开发学生的创造力，进而提升学生的科学素养。例如，在导体、绝缘体、半导体这个课中，教师准备好一块电池，小灯泡和各种材料的细线，让学生亲自动手去实验，通过什么

5、材质的细线使小灯泡变量。学生通过动手操作，细微的观察，对小灯泡亮与不亮来证明什么是导体，什么是绝缘体。这样一来，学生既学到了知识，又培养了观察水平。2、 利用游戏创设情境在小学科学教学中，教师充分掌握小学生年龄特征和天生对游戏充满兴趣的基础上，结合教材内容设计各种游戏，创设教学情境，会使学生在轻松愉快的课堂氛围中学到相关知识要点。在这样的氛围中，学生不但能增长知识，还能提升学生的表达水平，有助于挖掘学生的潜力。例如，在怎样认出它们这个课中，教师能够设计你画我猜的游戏，将学生分成两组，一组是在黑板上画出老师所给的信息中物品，物品能够是电池、打火机、铅笔等，另一组对其所画的实行竞猜。看谁猜的快而准

6、，给予奖励，在轻松愉快的游戏中，既加深了学生的理解水平，又能让学生对所观察的物品加深印象，进而更深一步实行探索。3、 设置疑问，鼓励学生积极思考科学教学的实质是理论和实践的有效结合，教师在授课过程中，充分利用学生的好奇心，为学生设置有趣的问题，使学生在实践中持续探索与思考。在课堂中，因为学生较多，教师能够让学生实行分组讨论，调动学生参与讨论的积极性，进而激发学生探讨科学知识的欲望。例如，在观察水这个课时，水在学生生活中经常用到，教师就能够设置疑问，水有哪些特点？然后教师为每个组准备一杯水，并对其加热，让学生观察其中的变化。让学生在这变化中体会水的含义，进而引出“液体”的概念以及水的特点等。所以，教师能够巧妙设置疑问，使学生联合实际，在实践中得到证实，对学生的思维水平和创造力会有很大的协助。 结束语：综上所述，科学技术是第一生产力，为我国培养科学技术方面的专家，要从小学生开始培养科学素养。教师充分利用情境教学法，合理、有效的使用到小学科学教学中，使学生对所学的理论知识有效应用于实践中，在实践中