新课标人教版三年级下册语文教案

1、1、燕子教学目标 :1、会认 9 个生字，会写14 个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22 个词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容， 抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重难点 :引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学准备：课前让学生注意观察身边春天的景物， 想想你了解的春天是什么样的； 搜集有关春天的图片 (特别是有关燕子的资料 )，诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学安排 :3 课时教学过程：第一课时(资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了

2、解文章脉络;学习课文第一自然段；学习7 个生字 )一、交流“我知道的春天”，导入课题1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2、师小结导入 :从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文燕子 。 (出示课题齐读 )二、初读课文，读准字音，了解文章脉络1、学生自由读课文，要求读准字音2、小组合作学习生字词(1) 读准字音 :开火车读个个过关。(2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3) 出示生字词集体点拨 :“俏”读“ qi o”，要和“悄”区别读音和字形。

3、 “拂”的读音是“ f”，不要错读成“ f ”。“掠”是撮口音。3、再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?4、集体交流。 （按由近及远的观察顺序来描写）三、学习课文第一自然段1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。 一身 /乌黑光亮的 /羽毛， -对 /俊俏轻快的 /翅膀，加上剪刀似的 /尾巴，凑成了 /活，机灵的小燕子。 “一身羽毛”“一对翅膀” “凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒， “乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。3、词语训练 :“凑成”换成“组成”好吗?为什

4、么 ?(反复读体会文章表达的活泼的基调)4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。四、巩固字、词，指导书写6 个生字。1、出示本课生词 :燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词第 1 页共 89 页3、自己 察 ，集体点 :“燕”的上部分是“廿” ，不要 写成“艹” ；“聚”的下面是“ ”，不要写成“水” ；“尖”，上小下大， 稻 右下部第一笔是撇，中 横没有 着。4、 根据需要范写，学生 写 。第二 (复 生字 ； 学 2 4 自然段，通 朗 感悟作者的思想感

5、情， 学 作者的 作方法。 ) 一、复 入1、听写生 :燕子、聚 、增加、稻田、偶 2、 文第一自然段。二、学 2 4 自然段1、 声 第2 自然段，思考: 段 什么 ?( 春天来了，小燕子从南方 来， 春天增添了 多生机)2、 段 描写了春天的哪些景色，仔 地 一 相关的句子， 想象。第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚 来” ， 是一幅什么 的景象呢 ?把你 中的画面描述一下。 (花儿争相开放 )3、指 朗 第2 自然段。定准 松 快的基 ， 速根据内容的 化 急。“才下 几 /蒙蒙的 / 雨。微 吹拂着 /千万条 /才展开 黄色的嫩叶的/柳 。” 要舒 、 柔，体 柳 的柔美多姿。

6、“青的草， 的叶， 各色 的花， 都像赶集似的聚 来” 速加快， 要有赶集、 聚 之意。“形成了 /光彩 目的 /春天”要 出欣喜之情， “光彩 目” ， 速要放慢， 加重，感情要 。 学生感受到春天的美 和勃勃生机。4、自由朗 第3 自然段，想想 一段写了什么?(燕子 行的各种姿 )5、再 ， 段 写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活 、可 、机灵)从“斜着身子” 感受到燕子的 行姿 ， 行 的 快灵活、 自由自在。 通 “掠 ”，体会燕子 行之快速； 通 “ 叫着 感受燕子 行 的 快心情： 通 “有的有的“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微 行的情景。6、集体有感情地朗 。

7、 ： 些自由 翔的燕子，使 早春美景更加生机勃勃、令人神往。 作者 写了什么呢？7、 第四自然段8、指名 第四自然段写什么。( 写燕子停歇花 上形成的美 景。)9、 段 里有几个比 ，分 把什么比作什么? 什么要用“五 “打比方呢？( 合插 理解，想象)lo 、“演奏的春天 歌”你 ， 首歌在 美春天怎么 呢?( 所欲言四、 有感情地朗 文。五、指 背 文。1、默 文，再回 文的脉 ，点 作者的 察写作方法。(由近到 ，按照燕子的外形美好春光里的小照子燕子的 行利停歇的 序)2、指点背 方法。背 本 ，可以按照的 文脉 来背 ， 住每段 中描写的先后 序， 如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活

8、 可 的燕子的 序。 第二自然段由春天的 雨、微 、柳 、草、花到燕子的 序背 。3、自由背 。第 2 页共 89 页第三 (学 7 个生字；完成 堂 )一、学 “沾、圈、漾、倦、符、演、 ”1、出示生字 、 。2、 察 字形。3、“集体点 范写:“演”字里面有一横， 写 不要 掉；“倦” 字的右下部分是 “ ”，不要写成 “巳；“漾”的下部分是“永” ，而不是“水” 。4、 写 。二、完成 堂 31、出示例句“有的横掠 湖面，“掠”字好在什么地方?（明确什么 的 称作好 )2、自己再 找一些用得好的 。想一想 什么用得好?3、四人小 交流，全班交流。三、 累 言 把自己喜 的句子抄写下来。布

9、置作 ，1、鼓励学生在 外再摘抄一些描写春光的句予。2、背熟 文。2、古 两首教学目 ：1、会 4 个生字， 会写 7 个全字， 能正确 写 “碧玉、 成，裁出、 剪刀、万紫千 ”等 。2、背 两首 。3、能用自己的 出 句的意思，体会 人 春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重 点： 学生大体了解 句内容，体会作者的思想感情， 背 句是重 点。教学准 ：收集两首古 的有关 料；背 春天的古 。教学安排： 3 课时教学 程 :第一 (学 咏柳)一、背 古 ， 入新 师 :春天是一幅多姿多彩的 画， 多 人通 歌来 美它， 来背背有关春天的 歌 ?（指名背通） /今天我 要随着古代 人 知章

10、和朱喜一起走 迷人曲春天，看着他 分 美了春天的什么?二、先学 咏柳 ，自 完成以下要求第 3 页共 89 页1、把诗歌读正确、流利，认记生字 咏、绦 ，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高 这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦” 指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？ （想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二

11、月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗。第二课时(学习春日)一、复习导入指名背诵咏柳 ，用自己的话说说诗句的意思。二、学习春日 ，自读完成以下

12、要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生

13、用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。第 4 页共 89 页生： 日 芳 水 ，无 光景一 新。 ：人 常中都知道有春 ，但要是真正 它，只有在 到万紫千 的景象以后。你看，春 徐来，各种景象 然一新，到 万紫千 ，百花争 ，有了春 ，才有 无 的美景。生：等 得 面，万紫千 是春。四、背 古 。第三 (复 旧知；指 写生字；交流占 )一、指名背 春日 ，用自己的 句的意思。二、 字写字1、出示生字 ：咏、碧、 、裁、剪、 、紫2、出主 字形，集体交流:提醒：咏，用口吟 ，与口有关，故口字旁；泗、 ，与河

14、水有关，左 是三点水旁； ，与 有关、左 是 旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字； ，梳 ，女人常梳 ，右 是女字旁。3、先描写 察重点笔画，再集体交流：“裁” 是半包 构， 里面“衣” 字的最后一笔是点， 不是捺；“ ” 字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要 掉一点。三、 写 。四、拓展 ：你 知道哪些描写春天的古 ，互相交流，背 。五、作 ：背 古 家人听，默写古 。3 荷 花教学目 ：1、会 3 个生宇，会写出12 个生宇。能正确 写“荷花、挨挨 、 蓬、 、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随 ”等 。2、有感情地朗 文，背 自己喜 的部分， 累

15、美 言。3、理解 文内容，感受荷花的美 ，培养 美的情趣和 大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学 ， 想象画面的 方法。教学重 点：感受荷花美 的姿 ， 体会作者丰富的想象， 培养 大自然美的体 是教学的重点。 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等 句是教学的 点。教学准 ：挂 ：学生 找有关荷花的 料教学安排： 3 课时教学 程：第一 （ 入：初 文，整体感知；研 文第一、二、三自然段，体会慰情。）第 5 页共 89 页一、 入，激 趣1、今天老 要出一个 考考大家，咱 比一比，看 最 明！ “美 小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫， 裙水上漾。 ”打一植物（荷花）2、今天咱 就一起去

16、荷塘着荷花。（板 ）二、初 文，整体感知1、 出示挂 ：看， 着 着，荷塘就到了（出示挂 ）。 范 文。2、自由 文，把 文 正确、流利， 生字。3、出示生 ，指 ，正音：荷花、挨挨 、 蓬、 、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随 4、 ：看了荷花，听了描述，你最想 的是什么？三、研 文，体会感情：学 第一、二、三自然段1、自由 文，思考：在 三段中，休最喜 哪一句？交流重点句 :（出示：如果把眼前的 一池荷花着作一大幅画，那画家的本 可真了不起。）（ 1）在 一句中， 作者把荷花池比作一幅画。 是一幅极富色彩且 人 心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（ 、白、嫩黄色彩丰富）(朗

17、 )(2)荷花池的美景是由一株株荷花 成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿 ？（注意与挂 的 系，把具体形象和文宇 一起来）（朗 ）(3)荷花的姿 是不是只有 几种；你是从哪儿看出来的？（朗 ）(4)你 知道荷花有那些姿 ？作者 什么只描写了 几种？(5) 你 ， 句 中，哪个字用的好？ 汁么？（活） 一个字，写出了作者欣 荷花的感受，在他文章的字里行 都可以找到荷花的“活”。你来找找看。 （朗 ）挨挨 ：挨挨 是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手 来表 露出：重点 出小 蓬的可 和 蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀 :用手 来表 (6) 幅画呀，色彩多、姿 多 得是活的， 么好的

18、画儿是 画的呀?（大自然）那大自然的本 （可真了不起）。(7)有感情朗 前三个自然段。 ： ，我 着清香到了美 的荷花池。它就像一大幅（活的画）。 幅画的作者（大自然）的本 可真了不起。我 再来一起 一 三个自然段，体会体会荷花的美。第二 (复 生 ：研 文第4、5 自然段，体会感情，学 写作方法； 全文)一、复 入1、 二三个 2、 文。二、研 文第4、 5 自然段，体会慰情1、 范 文第四、五自然段，听着人家的朗 ，好像看到了美 的荷花池，我忽然 得2、看到了 美 的荷花池，你想到了什么？3、自由 文， 当作者陶醉在 种美的境界中的 候，他眼前出 了怎 奇特的景色？4、如果，体也 成了一

19、荷花，理象一下，会有哪些 物来告 你什么？5、作者 什么会 生 的 想呢？第 6 页共 89 页6、 第四、五自然段，体会荷花的美。三、学 写作方法1、作者是按照什么 序写的？（板 ： 到清香看到想到回到 ）2、作者用什么方法把 篇文章写得 么美?（小 ：富有感情、充 理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小 全 1、 文： ，我 一起欣 了美 的荷花，大家都被 美景陶醉了，我 再来感受一下花的美2、下 之后，把 文 熟，把你喜 的句子摘抄下来。第三 （学 生字）一、指 字:1、出示生字 ， 。2、 察描写， 字形3、集体交流，重点点 范写：形近字的区 ：裳和常、蜻和晴“蹈”的第十四

20、笔是“”，“佛”的第四笔是“”。4、 写 。5、自 互 。二、背育自己喜 的 文段落。4 珍珠泉教学目 ：1、正确、流利、有感情地朗 文。2、了解珍珠泉的美 ，体会作者 大自然、 家 的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、 累 文 美 言。教学重点 :了解珍珠泉的美 ；体会作者表达的思想感情。教学准 ： 后的 料袋，搜集关于泉水的其他 料朗 文，思考； 汗么叫“珍珠泉”教学 ： 1 课时教学 程：一、交流 料， 入新 1、全班交流关于泉水的 料2、板 ：同学 介 了那么多泉水，各有特点，令人惊 ，那么珍珠泉有什么恃点呢？二、自 ，朗 体会。1、生自 文，思考自己提出的 ，2、 交流，朗 体

21、会：（ 1） 什么叫珍珠泉？（出示句子： “开始， 水泡消失了！ ”。“水泡 亮第 7 页共 89 页珍珠啊！”“ 就是美 的珍珠泉！”）（ 2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？ 同学 真 体会，跟同伴 。自己 思考，形成自己的想法（ 3）小 交流 ，全班交流体会珍珠泉水 、探、清的特点（ 4）指 朗 ， 出珍珠泉水的特点，重点 朗 2、 3 自然段第 2 段指 学生 在 中想象，形成画面“水是那 ， 得像”第 3 段要 出泡泡的趣和美。三、 朗 ，体会感情 ：假如你是作者，向 人介 珍珠泉 ， 气是怎 的呢？心情是怎么 的呢？ 什么 ？ 朗 ，体会作者 珍珠泉的喜 、 美之情， 家 有此泉而自

22、豪。四、理清 文的 叙 序。文章先介 了珍珠泉在 ，接着重点揣述了珍珠泉周 的 ，以及潭底冒出的。布置作 ：1、在文中找出你 写得 美的句子，摘抄背 。2、看看自己的家 有没有 佯美好的景物，它 有什么特点，仔 察， 在心里。 文园地一教学目 ：1、以家 景物 内容 行口 交 ，要 清景物的特点，表达自己 家 的 。2、写出家 景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己 一些 的特点， 累由意思相反的 音 成的 。4、 累量 和成 。会正确使用一些量 。5、学 在 中 累 言，随 。教学重点、 点：1、以家 景物 内容 行口 交 ，要 清景物的特点，表达自己 家 的 。2、写出家 景物的特点，并

23、展开丰富的想象。3、能自己 一些 的特点， 累由意思相反的 音 成的 。4、 累量 和成 。会正确使用一些量 。5、学 在 中 累 言，随 。 前准 ：1、搜集家 景色的照片。2、搜集一篇描写大自然美 景色的文章。3、 卡片 安排 :五 第一 口 交 教学目 ：第 8 页共 89 页以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。教学重点、难点：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱教学过程：一、谈话引入：师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川， 吸引着无数的中外游客。 我们的家乡在祖国版

24、图上， 虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：二、明确说与听的要求：1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班交流，其他人点评或提问。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二课时、第三课时习作教学目标：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学过程：一、激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的

25、家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍， 会使你们的家乡成为著名的风景区呢！ 这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。 介绍的时候， 要注意把景物特点写清楚， 如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、自主习作师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。第四课时修改习作教学目标：学会自己修改习作。教学重点、难点：学会自己修改习作。教学过程：一、指名读习作，师生评议。可选 2 4 篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否

26、通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象第 9 页共 89 页二、修改习作三、老师范读优秀习作。四、宽带网1、自读教材中的导语。2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3、抄写在采蜜本上。4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。第五课时( 我的发现；日积月累)教学目标：1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。3、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点、难点：1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。3、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学过程：一、我

27、的发现1、出示课本里的词语。2、学生自己读词语，想想你发现了什么3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。大小多少东西来往二、日积月累1、我会填（ 1）自己尝试填一填（ 2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2、读读背背（ 1）自由读成语（ 2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（ 3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的（ 4）多样读（ 5）背诵第 10 页共 89 页5翠鸟教

28、学目标：1、会认 11 个生字，会写13 个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重难点：本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学准备 :与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。教学安排： 3 课时教学过程：第一课时一、从“鸟”入手，引入新课1、生活中，你常见和了

29、解哪些鸟？它们有什么特点？2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟” （板书“翠鸟” ，引导学生注意“翠”的写法。 ）二、自读自悟，了解内容1、练习把课文读正确、流利，认读生字。2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。三、检查自学，生生交流1、指名读课文，就难读的部分指导读好。2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点， 体会词语的意思。既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色

30、，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。a 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。b 翠鸟离开苇秆，很快飞过去。a 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。b 翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。四、认读生字，书写生字。1、互相检查是否认识了11 个生字。2、书写生字（ 1）自主记忆生字。（ 2）点拨字形：重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它第 11 页共 89 页们分别有“羽” “禾”的部件，但书写时是有区别的。（ 3）书写练习。第二课时一、练习有感情地朗读课文1、导言

31、：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？2、学生练习朗读。3、指名读，师生评论后，再练习读。（ 1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。（ 2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。（ 3）老渔翁的话要读得语重心长。二、选自己喜欢的段落背诵三、针对“喜欢” ，读书讨论1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？请学生默读课文，快速找出。a 、想抓一只饲养；b 打消了捉的念头；c 远远地看，希望它多停一会儿。2、抓住矛盾处，引发讨论：“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢？（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就

32、应该让它以自己的方式自由地生活。）四、布置摘记：在学习中，抄下你认为写得美的句子。第三课时综合性学习一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。二、读“综合性学习”明确要求，思考：1、你了解了什么？2、你不了解什么？还想了解什么？三、集思广益，选择合适的学习方法1、小组讨论，确定活动计划特别想好：怎么样去获得我们所要的资料？2、全班交流，选择学习方式利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。6燕子专列教学目标：1、认识“欧

33、、洲”等11 个生字，会写“欧、洲、瑞”等14 个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。第 12 页共 89 页3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重点 :引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解， 体会贯穿全文的爱心， 增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：小黑板（生字词）教学课时： 3 课时第一课时一、深情导入，激发读书兴趣师：还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今

34、天，我们就来读一读燕子这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题： 6 燕于专列二、自读自语，完成以下要求1、把课文读正确、流利。认读生字。2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：三、汇报交流自学效果1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。2、认读生字。欧洲、瑞士、舒适、 空调、 启程、特殊、长途、 骤降、 疲劳、饥寒交迫、 温暖、 政府、救护、车厢、致谢3、交流思考的问题。人们为燕子做了什么？提示 : 可从两方面想： a 政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列） b 人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行） 。根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人燕于（

35、学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）四、围绕“爱” ，读书讨论，感情朗读1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?2、读书圈画，讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）3、重点指导读好第3、 4 段。（ 1） 你觉得该怎么读？（ 2）生练习后指名读。（ 3）评议，再读。4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？a 自己练习讲一讲。 b 指名说一

36、说。第 13 页共 89 页说话举例 :小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！ ”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。5、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！ 在寻找燕子的过程中， 这样感人的故事又何止一个！ 人们用爱， 用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。第二课时一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进行小练笔。1、师 :燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的

37、事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。2、学生自主说。3、指名说，评价。4、动手写。教师巡视个别指导。三、拓展交流学生生活积累的资料。1、听歌曲丹顶鹤的故事 ，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。3、总结 :这样的故事还有很多很多。 我希望， 同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！第三课时一、学习生字，指导书写1、出示生字认读，组词。2、自主记忆字形，提出难写的字。引导

38、学生观察发现生字结构上的特点，如 :“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构， “启、疲、载”都属于半包围结构。3、指导书写。提醒 :“舒”不要将“予”写成“矛” ；“涉”的右半部分“步”不要多写一点 ;注意“载”的笔顺。4、书写、抄词语。二、练习有感情地朗读课文。三、摘抄好词佳句。7 一个小村庄的故事教学目标 :1、认识“郁、澈”等 9 个宇，学会“林、郁”等 13 个字。正确读写“山谷、森林”等词语。第 14 页共 89 页2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。教学重难点：教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适

39、实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学准备：1、小黑板（字词） 。2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。教学安排 :3 课时第一课时一、投影插图，导入新课1、师:山谷中， 有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。 （出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。二、自读课文，完成以下要求1、把课文读正确、流利。2、认读生字，指正字音。森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽有、锋利、喘气儿、黎

40、明3、边读边思考 :小村庄结果怎么样了？三、汇报交流思考的问题。小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。四、熟读课文，练习讲述这个故事。1、自己练习讲述。2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。第二课时一、练习有感情地朗读课文，读中感悟1、自已练习读。2、小组内读，评议后再练习。3、指名读，师生评议。（ 1）第 1 段要读出小村庄环境之美。这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？（ 2）深入学习2、 3 段。理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为

41、。把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。朗读指导 :读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。（ 3）学习最后两段。第 15 页共 89 页去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头” ，体会悲惨的无法挽回的结局。过渡： 事实正像我们所预料的那样， 这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？议议如何读好这两段，再试试。二、总结全文。1、有感请地朗

42、朗全文。2、你想对小村庄的人说什么？第三课时一、学习生字1、认读生字，给每个生字组词。2、认记字形，交流方法。3、点拨字形 :森、葱、犁、喘、黎 在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补” ;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿” ; 同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心” 、“砍”的“石” 。4、书写练习。二、巩固练习1、抄写自己认为意思深刻的句子。2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。8、路旁的橡树教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文

43、。2、了解课文内容，体会路人高尚的心。教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学准备：1、查字典， 理解“高尚” 一词的意思。 联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。2、投影：课文插图及最后一句话。教学课时 :1 课时教学过程：一、根握阅读提示自学课文1、把课文读正确、流利。2、思考 :课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？二、检查自学效果，组织交流1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：第 16 页共 89 页公路宽阔平坦漂亮马蹄彤橡树粗壮结实挺拨高尚2、交流思考题。（ 1）交流第一个问题 :课文写了一件什么事？（ 2）交流看法。

44、a 、小组内交流。b、全班交流。要尊重学生的想法。引导重点交流：出示投影片 :插图及课文景后一句话。c、读、齐读这句话。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道 :“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。 ” d、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。e、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:第一：遇到橡树，停止埋排水管。工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树” ，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着

45、生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。 ）第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。第三 :“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”第四 :想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“

46、宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质； “只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。3、总结 :对一棵树，如此珍爱 : 这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！三、练习有感情地朗读课文四、抄写练习（任选一题）1、抄写你喜欢的一段话。2、抄写下面词词。宽阔平坦漂亮笔直粗壮结实沉重赞叹高尚第 17 页共 89 页语文园地二教学目标：1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。2、写出综

47、合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7 个生字。5、积极参加综合实践活动成果展示。教学准备：1、词语卡片。2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。教学安排 :四课时第一课时一、导入：师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。二、在小组交流：1、交流自己了解到的情况。推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？如 :从我做起，不乱