孔乙己教案课件

1、孔乙己 教学目标 1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 教学重点和难点把握主题 教学时数 三教时第一教时 教学过程 一、导语同学们， 你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示） ，鲁迅一生写了33 篇小说， 最喜欢的是 孔乙己，巴金先生也说， 孔乙己写得多么好， 日本一位作家也说， 孔乙己是最完美的艺术典型， 凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这

2、篇课文 孔乙己。二、时代背景介绍本文写于1918 年冬天，发表于1919 年 4 月的新青年 ，后来收入短篇小说集呐喊。在当时的文化教育领域， 虽然在 1906 就废止了封建科举制度， 但封建复古逆流仍然很猖獗。 封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。三、检查预习，正字注音阔绰（ chu）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（ chn）混和，掺杂绽出（ zhn）突露出来。比较“绽 ”“淀”字间或（ ji n）偶然，有时候。注音“中间 ”读 jian拭（ sh）擦蘸（ zhn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来打折（

3、 sh）打断附和（ h）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（ xi ）：认为不值得争辩颓唐（ tu ）精神萎靡，不振作戕害（ qi ng）伤害。戕：杀害。四、理清小说结构1、指名回顾小说情节的四个组成部分。（开端、发展、高潮、结局）2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。开端（ 13 段）：介绍咸亨酒店，交代环境。发展（ 49 段）：孔乙己的经历和性格。高潮（ 1011）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。结局（ 1213）：孔乙己的悲惨结局。第 1 页共 5 页五、讲析课文1、 请一位同学有表情朗读课文前3 段，其他同学思考下列问题开头三段叙述和描写的中心作者是怎

4、样描写社会风情的。请学生回答思考，教师引导和评价要点提示：开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。作者描写社会风情的有三处：a 、把 “短衣帮 ”与 “穿长衫 ”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。b、从 “我 ”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。c、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12 岁的小伙计都鄙视孔乙己。2、提问：前 3 段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？ 小说前三

5、个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。由 “我 ”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）3、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。4、学生集体朗读前3 个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。5、布置课外作业阅读课文第自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。思考课后第三题板书设计孔乙己自然段交待了社会环境环境小说三要素 人物故事情节第二教时 教学目标 1、通过人物的几种描写，分析人物的性格。2、抓住课文

6、，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因 教学过程 一、分析人物性格。先找一位同学朗读课文第自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。提示： 1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。第 2 页共 5 页a 、要学生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句 ，并着手分析其性格特征b、找出肖像描写的 句 行分析c、找出有关孔乙己个性化的 言描写、 作描写 行分析（ 1）反映孔乙己特殊身份的句子。“孔乙己是站着喝酒而穿 衫的唯一的人。”明确： “站

7、着喝酒 ”表明孔乙己生活 困， 地位和社会地位都和短衣帮一 ； “穿 衫 ”表明他不愿与 “短衣帮 ” 伍，硬 人的架子； “唯一的 ”点出了孔乙己的特殊性，他与上 人、下 人都有距离。（ 2） .肖像描写。“站着喝酒而穿 衫的惟一的人”一特殊身份身材高大 完全有可能自食其力 常 些 痕一常受凌辱、吊打又 又破，似乎十多年没有 ，也没有洗。 懒一部乱蓬蓬花白的胡子一年 大已 不成 子 生活极度困苦，却无人同情（ 3） 言描写。他 人 ， 是 口之乎者也，教人半懂不懂的 口之乎者也一麻木不仁君子固 一自欺欺人、死要面子孔乙己 大眼睛 ：“你怎么 凭空 人清白”孔乙己便 了 ， 上的青筋条条 出，

8、争 道：“窃 不能算 窃 ！ 人的事，能算 么？” 作描写。排出几文 拮据而 酸、 示 气以上 正面描写，酒客的 是 面描写。学生 孔乙己的性格特征。明确：科 失 又以 人自居，生活 困 面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的 人。二、理解 文多次描写“笑 ”的含 。教 述、提 ： 文几次写到笑，各有什么不同的含 ，其中有些人是以哄笑取 的。想一想： 什么那些人 一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取 ？以哄笑声来写孔乙己的悲 ，有什么特殊的 效果？体会 “店内外充 了快活的空气” 句 在 文中反复出 的效果。 个 度 大，可用“双体互促 ”小 的形式来

9、解决。 明确：酒店中的人 也深受封建思想的毒害，他 麻木不仁、自私冷漠，他 意 不到自己与孔乙己一 同 受着 治 的奴役，所以他 孔乙己 一个科 的不幸失 者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他 累而苦 的 生涯中片刻的快 。 种麻木的笑使孔乙己的悲 更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲 不是个人的悲 ，而是社会的悲 。 ，就更加深了小 反封建的意 。三、分析第自然段中 “孔乙己自己知道不能和他 天，便只好向孩子 ” 句 在文章 构中所起的作用。孔乙己 什么不能与 “他 ” 天，孔乙己与孩子 ，表 了他什么 的心境？提示： 一句 有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子 笑，更足

10、以表 孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。四、分析孔乙己将要弄到 的原因，从而使学生 到科 制度的毒害。1、首先要学生在 本上找出答案第 3 页共 5 页2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行孔乙己身材高大，又能写得一手好字，本可以自食其力。但他深受封建教育的毒害，轻视劳动，看不起劳动人民。他这样的人，一旦功名不成就必然避免不了被科举制度吞噬的命运。五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）六、布置作业1、预习课文自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实2、完成理解分析第二题板书设计孔乙己穿长衫站着喝酒 虚荣心十足长衫又脏又破 懒得出奇轻视

11、劳动满口的之乎者也 卖弄学问，热衷功名教我识字，分豆给孩子 心地善良不会营生讨饭的原因轻视劳动科举制度的毒害好喝懒做第三教时 教学目标 1、让学生进一步明确主题，全面分析孔乙己的悲惨遭遇，揭示造成孔乙己悲剧的原因2、理解环境描写 教学过程 一、领会环境描写的作用。1、请一位学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉 ”的气氛。2、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？明确：反映孔乙己对人们的作用，孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。3

12、、“有一天，大约是中秋前的两三天 ”“中秋过后，秋风是一天比一天凉 ”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。二、 “孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言）掌柜四次唠叨，他的生死是无人过问的，他的全部身价还不如19 个钱。三、分析课文第11 自然段1、全班齐读一段2、读毕思考并完成下列练习：a 、写出本文段的时间地点人物和事件时间地点人物事件第 4 页共 5 页b、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个外貌描写：语言描写：

13、行动描写：坐着用这手慢慢走去了一境遇悲惨，但仍好喝c、分析文中 “摸 ”字的作用。四、这篇小说用第一人称“我 ”岁的上伙计的口吻来写有什么好处？请一位程度中等的学生回答，提示：可从选材，组材，表达中心的作用去考虑小说以一个十二岁的 “我 ”(小伙计 )的所见所闻作为线索， 选取了孔乙己一生中几个分散的， 然而又是典型的生活片段构成小说情节。可以使故事显得真实亲切、 情节集中、。一个十二岁的小伙计都鄙视孔乙己， 更能突出社会对不幸者的冷漠。小伙计毕竟涉世不深，还没有掌柜等人那么冷酷，用他的眼光写孔乙己的悲惨遭遇，可以表现出对孔乙己的同情。五、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因1社会原因。(1) 封建科举制度的毒害，不能 “进学 ”的读书人成为任人践踏的牺牲品。(2) 封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，他们常以嘲笑更不幸的人取乐。(3) 丁举人等封建统治者的狠毒冷酷，摧残了孔乙己的肉体，将他推上了绝路。2自身原因。孔乙