教师读书活动征文“智慧引领幸福“

1、智慧引领幸福 读做有智慧的教师有感沁源县城南小学 魏瑞红 在我县轰轰烈烈的读书活动浪潮中，我精读了做有智慧的教师这本 书，深有感触。 什么是智慧？打开百度， 上面的解释是对事物能迅速、 灵活、 正确地理解和处理的能力。在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是 个体在一定的社会文化背景下，在知识、经验的基础上，在知性、理性、情 感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自 然和人生的一种综合能力系统。它不是一般意义上的聪明，实际上涵盖了个 体多方面的素质，它融合了个体已有的知识经验、已有的经历。那么，作为 教书育人主体者的教师，该怎样做一个有智慧的教师呢？做有智慧的教师这

2、本书是由厦门外国语学校的七位骨干教师的博客 上收集的近百篇优秀博文集成。 这七位优秀教师在繁重琐碎的教育教学及学 校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对教师人生、家庭、学 习等诸方面的思考，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故 事，反映出各自成长的心路历程。这是一本记录教育教学实践、思考、研究 的结晶，也成为了考问自我、敞开心扉的空间。他们在叙写、反思和追问的 过程中，个人的生命质量也得到提升。同样，作为阅读者的我，在阅读、反 思中也明确了做一个有智慧的教师并不难，只要我愿意，我完全可以做一个 有智慧的教师。什么是教育智慧？从大的方面讲，教育智慧是良好教育的一种内在品 质

3、，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。由于教师是教 育目的、意义、价值、任务的直接体现者、承载者和实践者，是教育活动的 组织者和主导者， 因此在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教 育教学行为加以体现的。霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才 干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师 首先要成为一名智者，这与我们说的做一名智慧型教师不谋而合。那么如何 才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？教师的职业特点决定着教师必须具有思想。金钱、地位、名望、荣誉都

4、 可以没有，却不能没有思想；琐屑、繁忙可以绊住教师的身体和双脚，却不 能绊住思想之泉的流淌，“一个能思想的人，才是一个力量无边的人” （ 巴 尔扎克 ） 。有思想的教师是有主见的、善于动脑的人，能够找准自己的位置， 能够培养出有思想的学生； 教师更应该是学习知识的引路人、 问题的启发人， 而不仅仅是“传道、授业、解惑”者。要做有智慧的教师，绝不能是一个思 想僵化的人，必须得有活水般的思想， 必须得与时俱进， 这样才能提升自己， 更重要的是，可能会提升一代代人、甚至是一个民族。智慧不是一潭死水，智慧必须要靠终身学习才能得来。教师应该成为与 学生共同学习的伙伴，这既是个体的需要，也是个体社会化的需

5、要。教师要 把终身学习作为生存责任和生存方式，做一名学习型教师，需要一辈子学做 教师。“吾生也有涯，而知也无涯”，一个人的生命是有限的，而知识是无 限的，现在，网络知识和知识经济已成为社会发展的主旋律，对教师也提出 了一系列新的挑战。教师要学会并善于判断价值、获取知识、运用知识。教 师也要虚心向自己的学生学习，作为新时代的宠儿，现在的学生在某些方面 的能力确实超过了教师， 教师就应该虚心向学生学习。 举一个最简单的例子： 今年暑假期间，我的电脑出现了问题，我就在 QQ上咨询我的一个学生，小 伙子三句两句就把问题解决了，惹得我直呼“师傅”，并好好的跟他学了一 把。跟学生学习东西，我从不觉得掉价，

6、学生迅捷的思维，多维的角度，不 同的观念都能带给我不同的收获，学生也喜欢我这样从不高高在上、不懂装 懂的老师。当我们师生共同讨论起问题时，我知道，我成功的成为一个有智 慧的教师， 因为老师从中学到的只是一小部分， 学生的思路打开， 思想放开， 学到的将更多。智慧型教师需要多种智慧，面对顽劣孩子应有的智谋，面对优生需具备 的睿智，面对最易被忽略的中等生所必须的理智，以及生活中与教育有关或 无关的智略，各种智慧都需要好好掌握利用。我曾处理过这样一个教育案例：教师例会后回到教室，我接到了值班干 部的小纸条，上面写着刚才违纪的学生姓名，很多，有6、7 个之多。我的脸立刻沉了下来， 真想马上就把他们叫下

7、位狠狠的批评一顿。 就在这一瞬间， 我迟疑了一下：即将进行的课堂教学内容较多，我还是先完成教学任务吧， 我还可以趁机思考一下如何处罚他们。等我完成教学任务，我的火气已经平 息了许多。我没有马上把违纪学生叫下座位，而是很平和地说：“刚才老师 开会时，有几位同学的纪律没有遵守好， 请这几位同学到前面来跟我谈谈。 ” 几分钟的沉默后，有 6 名学生走下座位来到我的面前。看着他们低垂的头， 我暗自庆幸没有莽撞行事，因为他们已经认识到错误了。接下来的事更是显 示出我这样做的正确，值班班干部主动为这几个同学求情，相信他们以后不 再这样，并希望他们协助班级管理，这几个同学也赧然接受。就这样，一场 狂风暴雨销声匿迹了，我们班多了 6 名义务监督员，班级纪律越来越好。我 的做法不仅使我收获了好的班级纪律，还获得了绝大多数学生的支持理解， 他们认为这样的老师讲理有礼，值得尊敬。我的智慧帮了我大忙。陶行知的“四块糖果”的故事每个老师都知道， 苏霍姆林斯早年也曾这 样挽救了犯错的学生。 其实，每个犯错误的学生都有良知， 都有“内疚感”， 有智慧的教师要善于唤起学生的“内疚感”，善于保护学生的“内疚感”， 还要善于利用学生的“内疚感”。这样利用道德教育中最有效的教育方式 学生的自我教育，培养学生良好的纪律观和健康的心理。其实，智慧没有大小，教育的智慧来自于平凡，有慧心