大同小学语文书

1、大同小学语文书大同小学语文书篇一：大同小学一年级语文上册期末考试试卷及答案大同小学一年级语文上册 期末考试试卷 （时间：60分钟 命题：大同语文教研组联合编写） 一、 我会填。看图，给音节补上声母。(8分)_ _ _ng _ 二、 我会连一连，给水果找名字。(8分) 篇二：第七册去的树的教学设计大同小学陈霓涛去年的树教学设计 南沙大同小学 陈霓涛 去年的树教学设计 南沙大同小学 陈霓涛 教材简析 去年的树是日本童话作家新美南吉的作品。本文用笔简约，以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿的歌唱。冬天到来时，树和鸟儿不得不分离

2、，临行相约：来年再相会！一个还愿歌唱，一个还想倾听。但第二年春天到来时，树已经不知去向。鸟儿苦苦寻找她的好朋友树，最后大树变成了火柴，火柴即将燃尽，只有点燃的灯火还在亮着。鸟儿对着灯火唱起了去年的歌。这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守承诺，而且是一种伟大的友谊展示。通篇只有五百多字，在如此短小的篇幅内，却承载了极其丰富而深厚的内涵。新美南吉可谓惜字如金，故事里没有一丝感情的流露。也就是作者纯粹的闪到暗处，只是作客观冷静的叙事。他似乎有意少说或是不说，给读者留下了极大的意义空白和无限丰富的想象空间。它呼唤着世间最美好的情愫，它让我们相信，世间有些东西将超越时空，走向永恒，比如友谊，比如爱情，比如

3、信赖，比如至死不渝的忠贞 教学目标 1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点： 朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点： 通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。教学准备： 多媒体课件教学过程 第一课时 一、谈话导入 今天，我们来认识一位日本的童话大师新美南吉，新美南吉被誉为日本的安徒生，可惜只活了短短30年。虽然他的生命非常短暂，却给后人留下了110篇童话，60篇小说，600多首诗歌。现在就让我们一起走进这

4、位天才作家的作品去年的树。设计意图：谈话激起学生对作家的向往，唤起学生的生活体验，但对于四年级的孩子来说作家的介绍是很具吸引力的，老师让学生带着一种期望，走进文本。二、整体感知 1、这是一个美丽动人的童话故事，读读课文，看看故事给我们带来怎样的感动？用自己喜欢的方式读课文然后完成填空练习。、学生自由读课文。、学习生字。、注意“儿化”读音：“鸟儿”的“儿”在本文中要读本音，不读儿化音，一方面突出角色的重要，另一方面可以表达对角色的喜爱。比如“月儿 花儿 风儿 歌儿 鱼儿”中的儿都要读本音。文中还有一些词语，必须读儿化音：哪儿 细条条儿、一会儿。、汇报填空练习 鸟儿和大树是（好朋友）。鸟儿飞回南方

5、之前答应大树（明年春天回来给大树唱歌）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（大树不见了），于是鸟儿询问了（树根）（门先生）（小女孩），最后在火柴点燃的灯火前（为大树唱起了歌）故事的主人公是（鸟儿） 2、这篇童话在写作方法上很有特色，它主要是通过人物对话来展开情节。全文一共写了几次对话呢？分别是谁和谁的对话？ 设计意图：通过学生自主识字，课堂通过读、写检测学生的生字掌握情况，然后通过填空的形式来概括课文的主要内容，再直奔主线四次对话。阅读认知理论认为，阅读主体对于文本中的言语，只有在他的信息储存中能够找到文本言语具有相似性的信息模块以后，才能进行相似激活，从而识别文本中的信息。此环节的设置，正是采

6、用体验式的学习方式， 三、感悟对话 1、第一次对话 文章一开始就告诉我们，鸟儿和大树是好朋友。（出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 教师引读： 春天，和风送暖，百花争艳，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。夏天，骄阳似火，酷暑难耐，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）秋天，天高云淡，凉风习习，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 老师引导：是啊，鸟儿的歌唱给大树带来了无限的快乐，大树茂密的枝叶为鸟儿遮风挡雨，给了鸟儿温暖的家，他们两个朝夕相处，形影不离，有了欢乐一起分享，遇到忧愁共同分担，结下了深厚的友情。所以

7、，在鸟儿要飞回南方过冬时，他们的心中是（难舍难分，依依不舍）请你带着这种感情来读大树的话。设计意图：通过老师的引读，让学生在读中体会到这对好朋友的形影不离，叶圣陶曾说：“非读无以培养语感，非读无以激发美感。”朗读不仅能加深学生对于课文的理解，又能将合乎规范的语句转化为自己的语言，可谓“一箭双雕”。、出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 、加上你们刚才说的表示他们心情的词语再来读： 树（ ）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 、教师引导：不想分别，又不得不分别，看着好朋友依依不舍的目光，鸟儿是这样回答的：（课件：“好的，我明年春天一定回

8、来，给你唱歌。请等着我吧！”）鸟儿在说这句话时语气是什么样？（坚定、坚决）再读：鸟儿（坚定）地说：“好的，我明年春天一定会来，给你唱歌。请等着我吧！” 分角色朗读对话。2、小结：我们用补充词语，再读对话的方法，就能很好地品读这对好朋友的对话，我们可要学会这种学习方法。同学们，一次深情的对话，让我们认识了一对好朋友，这对好朋友接下来会发生什么故事，我们下节课再去学习。设计意图：通过让学生补充词语的方法，把学生带入课文，把自己的感受带入文中，文我一体，文中有我，我中有文，这是学生与文本的零距离接触。这样，使学生真正把握文本角色情感的脉搏，与角色同步共振。而这篇课文是由多组对话构成，可以采用自由填词

9、后再分角色朗读来激发学生的学习兴趣。学生填写了词语，读好了对话，也就感受、理解了语言，同时还能丰富了自己的积累，受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，从而在学习语文的同时学习做人，更为下面三次对话的自主学习作铺垫。第二课时 一、回顾课文的第一次对话 1、老师引导：同学们，在上一节课我们认识了一对好朋友？鸟儿和大树是好 朋友。（出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 2、教师引读： 让我们一起回到去年，共同回忆那美好的时光 在春天，和风送暖，百花争艳，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。在夏天，骄阳似火，酷暑难耐，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，

10、天天听着鸟儿唱。） 在秋天，天高云淡，凉风习习，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 2、教师引导：是啊，鸟儿的歌声给大树带来了快乐，大树给了鸟儿温暖的家，他们俩是一对好朋友。所以，在鸟儿要飞回南方过冬时，出示：树（ ）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿（ ）地说：“好的，我明年春天一定会来，给你唱歌。请等着我吧！”上节课我们不但感受到这对好朋友的幸福，还学会了补充词语读好对话的方法。这节课就让我们用这个方法学好下面的对话，有信心吗？ 设计意图：这是利用引读对第一课时的复习，在复习课文内容的同时更复习了学习的方法，为下面的学习做好了准备。二、

11、深入品读课文 1、品读第二次对话。、今年，鸟儿回来了，鸟儿是如何寻找，遇到了谁？请同学在第5到第14自然段中找，划出他们的对话。（学生汇报）出示三次对话，让学生自己去读。、老师引导：下面就让我们与鸟儿一起开始寻找的脚步。2、品读第二次对话。、教师引导：去年鸟儿和大树有一个美好的约定，今年鸟儿迫不及待地飞越千山万水，回来找寻大树，要给大树唱歌。可是，他却发现他看到的是什么？（学生回答）、看到光秃秃的树根，鸟儿的心中马上充满了一种不祥的预感，他想什么？（学生回答） 、出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）问。你觉得在括号里填上什么才能更好地表达鸟儿感受呢？ 、出示：“树根（）回答：

12、“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”你觉得在括号里填上什么词，能更好地表达树根的感受？ 、指导朗读第二次对话。3、品读第三、四次对话 、老师引导：树根的回答证实了鸟儿的猜想，好朋友大树已经失去了生命，鸟儿不愿相信，她不顾旅途的疲劳，向山谷里飞去。她一边飞一边想，鸟儿在想什么？请你用上个其中的一个关联词说说鸟儿想什么？ （出示： 不管都哪怕也 只要就） 、多执着的鸟儿，当它遇到大门时（出示：她问（ ）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 门回答说：“他被机器切成细条儿，做成 火柴，运到村子里卖掉了。”）用我们前面的学习方法你会填上什么？是因为什么？ 用前面学习的方法学习第三

13、次对话。例：我会填上（ ）是因为我感受到（ ）什么？学习第四次对话。出示：她（）地问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿 吗？”小女孩（ ）回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 4、将三次问话进行对比 、老师引导：鸟儿寻找大树的过程中共说了三句问话，这三句问话所表达的情感是一样的吗？出示三次问话，让学生自己填上词语，再对比着来读。、分角色朗读三次对话。设计意图：新课标中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。一是读：自由填写词语、分角色读、小组读，真正做

14、到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，从而丰富学生的想象。二是入：一种体验式的学习方式我会让学生三次研读课文，代入那只小鸟身份，体验小鸟的心情。努力构建生命的、诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体，更重要的是教学“资源”的重要构成和生成者，教师是学生学习的合作者、伙伴、是组织者、引导者，他们是平等的。5、品读后三个自然段 、教师引导：鸟儿千辛万苦地寻找竟然是这样的结局，昔日的好朋友已经化作一缕轻烟，一道火光（出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。） 看着这道火光，鸟儿的眼前仿佛出现了什么？ 出示：鸟儿想起去年的这个时候：，但现在，鸟儿想起了为了寻找大树 。、交流时品：睁

15、大眼睛 篇三：大同御东第一小学大同御东第一小学 xxxx学年度第二学期学校工作总结 本学期我校以“为学生终身发展奠基”为思想，以争创“文明校园，安全校园”为工作目标，以教师队伍建设为抓手，加强学校管理，不断提高教育教学质量，现将一学期的工作总结如下： 一、加强师德建设，提高教师师德修养。1、我校继续在上学期抓师德师风建设的基础上细致深入的开展师德师风建设，首先组织教师认真学习有关文件，在教师中明确师德师风“十条禁令”的要求。2、开展形式多样的师德活动，学期中我校在全体教师中开展了以“正师风 树师德 铸师魂”为主题的师德演讲比赛，要求教师结合自己工作中的真实事例进行演讲，选出管秀英老师作为我校代

16、表参见区组织的演讲活动并获奖。3、学期中我们不定时不定期对老师进行师德教育，要求教师以高尚的师德修养感染教育学生。真可谓多渠道、多形式渗透强化师德教育。二、细致入微抓教育教学管理工作，提高教学质量。1、继续有效落实教学常规管理工作。首先学校对教师的备课、上课、作业布置与批改、阶段测试等常规工作进行了详细的安排，其次按照安排强化检查力度，力争每个月对老师的各项工作做一全面了解，并对每一个教师课上的怎么样，作业批改的如何，都需要一一进行记录和反馈。有效地促进了教师教学工作的规范化。2、严格落实国家课程标准，开齐、开足、开全所有课程，从不随意增删课时数，学生在校时间不超6小时。3、狠抓课堂教学，促进

17、课堂教学的优化。（1）本学期一共组织了三轮课堂教学大比武，在课堂教学中以落实课标精神为评价原则，这样很好地把落实两研读和课标精髓与课堂教学紧密结合起来。课后同组教师进行评课，通过评课教师相互切磋、相互促进，有助于教师提高课堂教学水平。（2）学期间我们组织教师多人次外出听课、外出培训。返校后要求教师进行讲座汇报或做示范课，这样使得培训更有目的性。（3）在新教师中开展无声讲课活动。教师间的磨课更有效的加剧了新教师课堂教学能力的发展。4、重视教学质量分析。针对期中和期末两次考试，学校(来自: 小 龙 x:大同小学语文书)认真组织，教学质量分析，质量分析有层次进行。先由任课教师作出分析，再由教研组作出

18、分析。找出成绩和主要问题，剖析具体事例，提出改进措施。5、抓好校本培训，促进教师成长。本学期教师们深入学习了课程新理念，更新观念，探讨新策略，利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质。每周固定开展教研活动，通过听评议从中借鉴优秀教师的课堂教学。重视课题管理，抓好学校的课题过程管理，做好计划，实施、总结等环节。实行分年龄层教师的听课任务。开展了以“课堂评价”为主题的学习与培训，在学习培训 的基础上让教师认识到评价在教学的重要作用，并在课堂实践中尝试运用，提高教师专业能力。四、安全工作丝丝入扣。1、全体师生牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，成立安全工作领导组，制定各种安全制度及防范应急预案，明确分工，各负职责，责任到人，学校的教师签订责任书，做到时时讲安全、事事讲安全、处处讲安全。2、加强了学生在校的安全管理。坚持晨、午检制度，坚持执行学生考勤制度，要求教师每节课对学生进行严格考勤，并及时通报考勤结果，有效杜绝了无故缺课现象的发生。坚持班主任跟班制度。3、加强校园治安防范工作。学校重点、要害部门配置安装了摄像头等监控设施，实施了全天24小时监控管理。安排教师课间巡查校园，夜间值班，确保