《精彩极了和糟糕透了》第二课时教学设计

1、“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时说课稿点 四、设计理念 五、教学方法 六、教学过程。一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”， 作者是美国着名作家巴德舒尔伯格。文章主要叙述了“我”在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲评价 “精彩极了”，父亲评价 “糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，有一个共同的出发点爱。二、教学目标：1、知识与技能目标：让学生能有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：通过朗读感悟、质疑探究，体会

2、父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。3、情感态度与价值观目标：用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。三、教学重点、难点： 重点：通过朗读感悟、质疑探究，体会两种截然不同的评价中所包含的爱。难点：指导学生有感情地朗读课文，用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻的理解。四、设计理念新课程标准指出： 语文教学要注重语言的积累、感悟和使用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过朗读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱。重视语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项活动中使学生语文水平得到整体提升。五、教学方法语文课程标准在教学建议

3、部分明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。本节课我着力构建“读中悟、悟中读”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。对本课的教学，从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。六、教学流程：良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我安排了以下教学程序：1、回顾课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握。2、出示巴德.舒尔伯格的资料，感受作者的伟大。

4、激发学生的阅读期待。3、品读父母对诗的评价，理解感悟先让学生朗读母亲的评价，体会母亲对“我”的赞扬和鼓励，正是母亲的鼓励给了我写作的信心和勇气。然后带着自己的理解和感受再读母亲的话。得到母亲赞扬的小巴迪，心里洋洋得意，满怀希望地等待父亲的归来，让学生朗读巴迪等待父亲会来的句子，重点体会“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。”这个句子，让生反复朗读，并用心发现句子特殊的表达方式。我适时变换句子的形式让学生在再次朗读，从而体会小巴迪迫不及待的心情。急于得到父亲赞扬的巴迪等来的却是怎样的评价呢？让学生朗读父亲对诗的评价，看学生从父亲的语言中读出了一位什么样的父亲。重点抓住“扔”这个动作实行体会，

5、父亲扔掉的不但仅是巴德的作品，更重要的是扔掉了巴德的得意洋洋，父亲对诗给予“糟糕透了”的评价，就是在警告巴迪不能骄傲自满。4、交流品读16、17自然段，内化感情（读、悟、问、议） 课文16、17自然段是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师先让学生自由朗读课文的1517自然段，边读边在自己感受深刻的地方写上自己的感受，然后让学生充分交流自己的读书体会。接着使用“质疑法”理解课文内容。因为“学贵有疑，”，所以在教学过程中，老师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最后形成两个重点问题：1、 怎样理解“一个作家，应该说生活中的一个作家，应该说生活中的每一个

6、人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提升。” 2、作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？学生在小组讨论交流、自由发言以后，引导学生领悟其中的深刻含义，指导朗读这两段，积累语言，铭记道理。5、联系自己生活，体会不同的教育方式 。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去。在以后的生活中，你会怎样面对来自周围的表扬与批

7、评呢？6、总结全文，升华主题。总结课文，对学生的理解、感悟加以梳理、归纳、提升，提出殷切的期望。 7、结束语。阳光，是幸福的起点，风雨，是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的赞扬声中成长，让我们在严厉的批评声中茁壮！以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的思想再次受到熏陶，情感得到自然升华。板书： “精彩极了“和“糟糕透了”母亲父亲鼓励警告勇气傲气爱 “精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教案一、教学目标：1、知识与技能目标：学生能有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：通过朗读感悟、质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。3

8、、情感态度与价值观目标：用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。二、教学重点、难点：重点：通过朗读感悟、质疑探究，体会两种截然不同的评价中所包含的爱。难点：指导学生有感情地朗读课文，用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻的理解。三、教学过程（一）导入新课1、通过上节课的学习我们知道了，”精彩极了”和”糟糕透了”，是父母对我写的这首诗的（评价）对于这父母的评价我是怎么理解的呢？ 今天我们继续来学习2、齐读题目，（二）创设情境，品读课文 （一） 1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段。快速找出来。它们像两股风不断地向我吹来。指名读齐读这各是两股怎样的风呢？以温度

9、来分（暖风、凉风）你喜欢那一股风？暖风对我有怎样的影响？2、找到母亲的语言，神态。出示母亲赞扬我的句子。“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”指导朗读母亲的语言，（你为什么这么读？妈妈你在想什么？我看到了你的眼睛亮亮的。） 抓标点、动作、神态、语言如果你就是巴迪，听了母亲的话，你有什么感觉？(充满信心，比吃了蜜还要甜等)指名读，齐读师过渡：妈妈，谢谢您毫不吝啬的鼓励，有了您春风一样的赞扬，我像是吃了蜜一样甜。我文学的种子就在您的暖风中萌芽了。爸爸对我会怎么评价呢？3、请同学们找出父亲评价我的句子，来读读。父亲第一次批评我，在哪儿？出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。指名男生

10、读父亲的话。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 指名读，这是一个怎样的父亲？从哪体会到？父亲扔掉什么？ 找我的心情变化的语句读14小节。我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。听得出你很伤心、委屈 扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了我的什么?自信，热情于是我引读14小节是啊，父亲，原以为您会更加赞赏我的诗，您的这一扔，对我来说无异于迎面一股冷风，您扔掉了我的自信；您的这一扔，对我来说无异于当头一盆冷水，您扔掉了我写作的热情；您这残酷的一扔，我怎么能受得了？我怎么能不失声痛哭呢？父亲不爱我吗？父亲啊父亲，您为什么

11、要这么做？我想问问您，您这一扔，想扔掉的是什么？不要着急，让我们静静地默读课文，1-4自然段。研读1-4段落相关语句。七点七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。标点，时间很短，但我觉得很长我用最漂亮的花体字把诗认认真真的誊写了一遍，还用彩色笔在它周围画了一圈花边。修饰，很自满感受我的等不及，过于自信父亲看到这些了吗？吸引，只有十行，读了几个小时作为父亲，你想对我说什么？（你想扔掉我的什么？）所以，多少年过去了，我还是要感谢父亲，正是父亲当年的这一扔，扔掉了我的：骄傲自满。 正是父亲当年的这一股冷风，吹醒了我，让我对自己有正确的认识。正是父亲当年的这一盆冷水，告诉我，前面的路还很长很

12、长。现在，我已经（引读句子）有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。出示拓展资料：巴德舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有在滨水区、码头风云、什么使萨米逃走、醒着的梦、聪明的糊涂和糊涂的聪明、我喜欢这个不讨人喜欢的人等。如果当年没有父亲的严厉批评，我可能会 这就是歧途如果当年没有母亲的热情鼓励，我可能会 这也是歧途他们的这两股风都有一个共同的出发点，那就是爱 （板书：爱 ） 课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意

13、、总结、提高”。在暖如阳光的春风中，我得到了鼓励（板书：鼓励）在看似无情的冷风中，我受到了警告。（板书：警告）在爱的包围下，在爱的鼓舞下，我走进了文学的殿堂，走向了成功！（完成板书：成功 边总结边把板书串连起来。) （三）书面练习，概括提升师：（音乐起）此时，巴迪就站在了领奖台上，将要发表一番热情洋溢的获奖感言，他会说些什么呢？拿出笔，我们来写一写。根据自己的需要，任意选择一种形式来表达1、“精彩极了”是母亲对孩子的（ ），母爱像（ ），它（ ）。“糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），父爱像（ ），它（ ）。2、首先我要感谢3、 爸爸，妈妈，发表获奖感言。4、在以后的生活中，你会怎样面对来自周围的

14、表扬与批评呢？板书设计：“精彩极了”和“糟糕透了”母亲 父亲鼓励 警告爱成 功课后反思 这堂课是我请组内戴老师和李老师帮我指导的一节课，根据戴老师和李老师的建议，我的教案和说课稿之间做了一些改动，在具体上课时又有一些变化，这让我更加深刻地明白课前教案，说课稿都只是预设的道理，课堂是生成的，需要教师根据学生们的学习情况适时做一些调整。本课时我上了三次，每个班都上过一次，非常感谢戴老师和李老师细心聆听和耐心指导。 第一次上课，我连最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处，我自说自话比较多，虽然在教学设计时想让学生多阅读，多感受，但在上课时学生们似乎没有任何理解与感受，我在慌乱中就替他们去分析理解了。两位老师都给我指出了这一点，并建议我组织学生充分阅读和感受前面巴迪受母亲表扬后的一系列动作、心理等描写。在第二次的教学中，我听取了两位老师的指导意见，并又再次做了调整，这次我从作者写父母评价的一个比喻句切入，引领学生循序渐进分析文章，教学流程和上面的教案大概一致。此次上课学生们和活跃，大家都踊跃发言，朗读的同学很有感情，结合自身实际说自己理解的同学也很有见地，常常被父亲严厉批评的沈祖铭说的最多最好，学完这课，他确实明白了父亲的良苦用心吧。第二次上课得到