学生综合素质评价考核制度

1、学生综合素质评价考核制度一、指导思想 全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。 根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、 有针 对性的改进建议。 通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高， 更要发现学生潜能， 发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习， 以达到教育的培养目标。二、评价原则 在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、 学习品质与能力、 体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，

2、多层次评估体系， 在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水 平，反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整 个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学 生参与评价的主动性和积极性， 使评价活动成为学生自我评价、 自我调节、自我发展的动力。3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学 生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。三、评价的指标（一）思想品德素质1 、 热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。2 、 遵纪

3、守法，遵守公德，诚实守信意识。3 、 文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。4 、 尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。5 、 按时上学，不迟到，不旷课。6 、 爱护公物，保护环境。二）科学文化素质1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好，作业细致认真。3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。6 、 学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。7、 科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能 力。（三）心理、审美素质1、团结、合作精

4、神和坚强的意志力。2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。4、语言文明，热情大方，性格开朗。5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。四）劳动技能素质1 、 生活自理能力，动手能力。2、 劳动态度、劳动习惯。3、 爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。（以上四项采用 A 、B 、 C、 D 四个等级评估记载。）五）学业水平主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时”占40 %，“期末”占60 %，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优，70学科课程成绩 ”还要评84为良，

5、6069为合格，60分以下为不合格）以及学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布估学生的 “爱好特长 ”、“参加兴趣小组活动情况”、 “学科竞赛获奖情况“学得较好的科目”“学有进步的科目 ”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。六）身体素质状况包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。七）教师评语四、评价的方法1、采用 “四级制 ”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准， 按“四级制 ”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、 B、 C、D 四个等级，学业水平 采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。2、

6、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实 际情况评定。五、评价步骤1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实 际，给自己写出评价性的语言 “自己的话 ”, 并做出等级评价。2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言， 并做出等级评价。3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生 和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。 要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、 家长支持评价工作2

7、、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展 趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关 注过程的形成性评价，面向学生的 “未来 ”，重在发展。3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校 各领导班子成员， 各领导班子负责本校教师的培训工作， 通过层层培训， 明确实施学生综合素质 评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提 高评价的时效性。4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主；参评定入学生素质发质评价考核表班综合（学业行为）素质平价表教师

8、帀评不合优良良优良合格格课外阅读文体活动特长发挥数英科语学学文教师； 力求使信息 技术美 术音 乐加办提出问题 解决问题二是同学、家长 每个学生在德、分发挥教师在 、美、劳等方调全段）展报告”中年 月 日、4-6度自评级项目册中（分，建立对学生。要充 智、体年级两，反馈给家长，并放进学年一学期小组评合格不合格优合格不合格出勤情况课堂表现作业完成文明礼貌卫生习惯思品社会学业成绩奖惩情况家长寄语教师寄语考核等级:旨导教师:时间:综合 实践、科任 方式。评价中的作用。 面都得到主动协1-3年级 评价的跟踪制同全面发展。学生的评价结果记载“学生成长记录袋评价人员一是班主任 法采用等级加评语的语体育与健康等 评价人说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打 V）;2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考 核等