11 赵州桥精品教案(集体备课)

1、11 赵州桥 精品教案(集体备课)11赵州桥?教学目标1.会认“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，重点指导书写“省、匠、史、慧”4个字。正确读写“赵州桥、石匠”等14个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。5.了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过渡句。?教学重难点了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过渡句。?教学策略1.字词教学本课要求认识的字中，前后

2、鼻音的字和翘舌音的字比较多，教学时要注意正音。“爪”的甲骨文形似一只手，其造字本义是用手抓住，它是一个多音字。教师可引导学生借助汉语拼音、联系已经学过的字和生活经验等多种方法自主识字。本课可重点指导“省、匠、史、慧”4个字的书写。2.理解运用“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句，课文接着介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，它们都是围绕“雄伟”这个词展开的具体描写。教学时可以让学生在朗读中了解围绕一句话把内容写清楚的方法。“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起着承上启下的作用。教学时，可以让学生体会并交流这样写的好处。3.积累表达本课词语大致可分成两类：一类是学生很熟悉的，可以自行识字

3、练写的，如“中间、河面、流水、而且、水花”等；还有一类是需要教师稍加引导的，如“石匠、桥洞、双龙戏珠”等，这类词语需要根据情况，采取不同的方法引导。让学生运用文中重点词语，以导游的身份向游客介绍赵州桥。?教学准备1.预习提纲：对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件；收集有关桥梁方面的资料。?教学课时2课时第1课时?课时目标1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，把握主要内容。2.会认“县、拱”等10个生字，理解并运用重点词语。3.指导书写“赵、省”等10个字。?教学过程板块一播放课件，导入新课1.课件导入，激发兴趣。师：请同学们欣赏图片。（课件出示各种桥的图片）2.引入课题：1400多年前

4、，隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的石拱桥。这座桥叫什么？（课件出示赵州桥图片）3.说一说：赵州桥给你留下怎样的印象？4.板书课文题目，齐读课文题目。指导书写“赵”：半包围结构，走字旁的捺要写得舒展。今天，我们一起学习课文。（学生齐读课文题目）板块二初读课文，掌握生字1.自由读课文，读准字音，读通语句。2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。3.课件出示生字，指名拼读，认读。课件出示：县拱济匠计横史爪智慧历4.检查生词的认读。（课件出示生词）课件出示：赵州桥石匠设计创举冲击节省而且各自似乎体现人民智慧才干历史5.指名学生读，同桌间互读，相互检查。（1）正音：“横”是后鼻音。（2）结合

5、语境学习多音字“爪”。（3）相机指导部分词语。【设计意图】字词的落实，是学好课文的关键。此环节重点要求学生读准生字新词，从而正确、流利地朗读课文。板块三初读课文，理清内容1.自由读文，梳理结构。（1）课文一共有四个自然段，每个自然段分别写的是什么内容呢？上节课，我们跟着流程图感知了纸的发明每个自然段的主要内容，现在我们继续利用流程图感知赵州桥一文每个自然段写了什么。课件出示：（2）交流反馈。小组合作交流，汇报。预设1：第1自然段写赵州桥的地理位置、设计者、历史，也就是基本情况。预设2：第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。预设3：第3自然段写了赵州桥的美观。预设4：第4自然段写赵州桥体现了

6、劳动人民的智慧和才干。（意义和价值）（3）小结学习方法：我们根据流程图，学会抓关键词提炼主要内容，很快就知道文章写了什么。2.首尾结合，读出文章的意思。（1）课件出示第1自然段。谁来读读第1自然段？（2）理解“世界闻名”。它可以换成什么词？（远近闻名、中外闻名）资料补充。（课件出示资料）用“世界闻名”造句。指导朗读。（3）赵州桥之所以世界闻名，是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。课件出示。赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。引读，齐读。指导书写“智慧、历史”。慧：上下结构，下面的心字底要写得扁些、宽些。史：独体字，“口”要写得扁些，撇、捺要写舒展。学生练写。作业展评

7、。3.收集资料。收集关于我国宝贵的历史文化遗产的资料。【设计意图】如何让学生从“学习”到“学会”?课堂上延续纸的发明的学习方法，根据流程图，抓关键词，初步把握课文的主要内容。板块四指导书写，掌握结构1.田字格出示要求会写的字“省、县、匠、设、计”。2.注意观察字的结构布局，说说怎样写才美观。3.学生交流：“匠”是半包围结构，可以对比学过的“匹、巨”进行学习；“省”下面是“目”，不要写成“日”；“县”上面框内是两横，不要多写一横。4.教师提示：书写时要坐直，保持正确的姿势。5.学生练习，教师指导。6.作业展评。第2课时?课时目标1.有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵下来。2.通过理解重点

8、词句，特别是中心句，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。3.指导书写“创、举”2个字。?教学过程板块一温故知新，导入新课1.听写词语。（赵县、河北省、石匠、设计、历史、智慧）2.校对、改正，再齐读词语。3.师：通过上节课的学习，谁来结合思维导图说说课文的主要内容？（课件出示思维导图）4.交流反馈。（世界闻名、雄伟、坚固、美观）5.请同学们默读23自然段，边读边找出介绍赵州桥两大特点的句子。（1）通过交流找出句子。课件出示：赵州桥非常雄伟。这座桥不但坚固，而且美观。（2）教师板书：雄伟、坚固、美观。（3）学生齐读这两句话。（4）理解过渡句：过渡句起着承上启下的作用。第3自然段的第一句话就是一个

9、过渡句。【设计意图】通过听写词语巩固上节课所学知识，结合思维导图说说课文的主要内容，掌握课文结构，通过过渡句了解赵州桥的特点，为后面的学习打下基础。板块二品味语言，学习方法1.了解赵州桥的“雄伟”。（1）指名读。想想赵州桥的雄伟体现在哪里。（2）学生交流。（3）学习第2自然段中的第二句话。课件出示：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。引导体会。抓住重点短语“五十多米长、九米多宽”，这里用具体的数字来表现赵州桥的雄伟。对比理解。结合生活中的数据引导学生体会。示例1：我们的教室长10米，赵州桥相当于5个教室的长度。示例2：我们的教室宽6米，赵州桥差不多有一间半教室宽。虽然赵州桥和今天的

10、大桥相比不算什么，但是在1400多年前，这可是独一无二的。朗读指导。（4）学习第2自然段中的第三句话。课件出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。你从哪里感受到赵州桥的雄伟？学生交流。引导学生抓住重点词语及短语，如“全部用石头砌成、横跨、三十七米多宽”。2.了解赵州桥的“坚固”。（1）你是从哪儿体会到赵州桥的坚固的？（2）学生交流。（课件出示句子）课件出示：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易

11、被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。(3)指名读。讨论你从中了解到了什么信息。（坚固）(4)赵州桥这么坚固，是为什么？请仔细观察课文插图。看看赵州桥跟其他桥相比有什么独特的地方。（5）了解赵州桥的设计特点：没有桥墩、一个大桥洞、四个小桥洞。3.理解“创举”。（1）指导书写“创举”。写好这两个字要注意什么？“创”的左边是“仓”，不能写成“仑”。“举”的下面是两横。教师范写，学生书写。交流评议。（2）为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”？（3）“创举”是什么意思？（4）语言积累：用“创举”说一句话。（5）齐读句子：这么长的桥还各有两个拱形的小桥洞。（6）这样的设计有什么好处？（7）

12、语言积累：用“既又”说一句话。【设计意图】教学时，引导学生抓住关键词“雄伟、坚固”,围绕中心句品词析句，在比较中感受赵州桥的特点。本环节既关注了段落的结构，又品悟了语言的精妙。板块三积累语段，活学活用1.请默读第3自然段，画出描写赵州桥的美观的语句。2.学生交流。3.作者写了龙的几种姿态？用“有的有的还有的”说一说。4.课件出示赵州桥石栏上精美的图案，体会赵州桥的美观。5.指导朗读。这么美的图案，你们能读出来吗？自由读课文第3自然段中的第二句话。指名读：谁愿意读给大家听？学生评价。同桌做动作朗读。6.从句子“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”中的“真像活了一样”，你想到了哪些词语？(栩栩如生

13、、活灵活现)7.语言训练：你能用“有的有的还有的”写一段话吗？学生练写，交流讲评。板块四学会构段，练习复述1.了解构段特点。（1）课文第2、3自然段分别讲了赵州桥的什么特点？（2）这两个自然段的开头第一句话和后面的内容是什么关系？（3）小组交流。（4）小结学法：先总说，再具体描述，这样的构段方式就叫总分结构。我们在今后的学习中可以运用这种写法，围绕一个意思把一段话写清楚。2.练习复述。（1）假如你是导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。课件出示：世界闻名雄伟创举坚固美观（2）师生交流导游词的开头和结尾怎么说。（课件出示示例）课件出示：各位游客：你们好！欢迎大家来到世界闻名的赵州桥。_ _ _

14、赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。我的介绍到此结束，谢谢大家！（3）小组内练说。（教师只提供一个范本，学生可以自己设计导游词的开头和结尾）3.拓展延伸。布置作业：围绕所给的总起句“六一会演的节目可真精彩”写一段话。【设计意图】为了确保课堂教学的高效，先了解作者围绕一句话展开描写的方法，再在此基础上进行仿写练习，最后通过导游词的形式，运用中心词语进行课文内容的复述。?板书设计?作业设计对应课时作业。?教学反思1.以读为抓手。抓住中心，认真品读。读，是学生感悟文章情感、把握文章脉络、理解课文内容的基础。根据这一阅读目标，教师指导学生通过默读找出段落关键句、中心词。同时，通