学校教研活动实施方案

1、学校教研工作实施方案时间： 2014年 5月学校教研工作实施方案教研活动是指学校从发展的实际需要出发，就教育教学实际存在的问 题，以一线教育工作者为主体，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育教学，从而提高中小学教学质量以及教师专业化水平的教研活动。强调将教学研究的重心下移到学校，这是促进教师专业发展的 必然要求，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、 成长、提高的学习型组织。为了进一步贯彻执行呼伦贝尔市教育局“关于加强校本教研制度建设 的实施意见”的精神，经教研室研究，特制定“莫旗中小学校本教研活动 实施方案”。一、基本理念 校本教研要以新课程为导向，以促进学生

2、发展为宗旨，以新课程实施 过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指 导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形 成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业 化成长，努力把学校建设成为学习型组织， 推动课程改革目标的全面落实。二、指导思想1、树立校本意识。从学校的实际出发，改进教学实践，解决学校面 临的问题，如果忽视学校的具体情况，再好的教育策略也只是一纸空文， 再好的教育主张都只能游离于学校之外。挖掘学校存在的种种潜力，让学 校资源充分利用起来。找准学校的优势、劣势，不沿袭、不照搬。 “校本” 应视为一种立场，一种观念，一种视

3、野，一种方法。2、改善机制，树立“以人为本，科研兴校” 、“一切为了学生，为了 一切学生”的办学理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制， 整合教导处，学科教研组和年级组等多种力量，建立直接服务于教师、开 放的学校教研网络。领导、教师要勤于研究，通过听课、说课和评课、个 人反思等多种活动，发现问题、总结经验、反思教学、探索规律。减少评 价式听课，增强指导性听课，解放教师思想，减轻教师心里压力。形成教 育合力，呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师、领导都在研 究的状态下投入自己的本职工作。3、采取“请进来，走出去”的办法，使教师与外界保持经常性的沟 通联系，建立信息交流平台，把最新

4、的教改信息、教育资源提供给广大教 师，提高教师教育教学研究水平，促使教师由“教书匠”向“专家型”转 变，并及时把教师的阶段性成果推向社会，铸造品牌教师。4、校本教研的主体应该是学校中的教师。5、校本教研要遵循一定的程序，具备三个方面的特征：目的明确； 过程规范；方法适当。三、教研目标（一）总体目标1 、使学生学会交往，在合作中学习；学会自强，养成自我认同感和 坚毅的品质；学生探究，至少学习一门综合或探索性课程，具有远大的理 想。2 、建设更加合理的师资队伍结构， 增强教师的职业道德修养和水平， 提高教师队伍的整体实力；重点培养一批具备实施和推广新课程能力的教 师、教育行政管理人员队伍，促进基础

5、教育课程改革顺利发展。（二）具体目标1 、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。2 、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，提高 以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促发展。3 、了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教学 实践的联系，不断探究学科改革的突破点，促进每位教师专业的发展，提 升创造性使用教材的能力，适应教学改革与课程改革需要。4 、了解国内教育科学研究最新成果，能独立开展教育科学研究，提 高自我反思、自主发展能力，在当地的素质教育过程中发挥示范作用。5 、通过学习、借鉴、引进、交流，不断探索研究适合学生特点、促 进学生全面发展的

6、教学方法，推动教学质量的不断提高。6 、建立以校为本的教研与培训制度，促进教师的专业发展，全面提 高教师的素质，提高学校的教育教学水平。7 、解决教学实际中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学 规律，推进学校教育教学改革的深入开展。8 、探索出以校为本的教研与培训的实施策略和操作技术，形成以校 为本的教研与培训的典型案例。四、主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、 案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题 解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与 教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度

7、， 并通过教学观摩、 教学开放日， 为教师参与校本教研创设平台、 创造条件。 灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合 式教研活动等多种教研形式，通过“问题计划行动反思”操 作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。 结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据 学校校本培训计划内容， 自行学习和对自己教学行为进行分析， 提出问题， 制定对策。2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对 话。注重“以老带新，以强带弱” ；提倡在校本教研中有不同呼声，在一 个群体中有不同思想

8、，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教师或学生形成 的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校 进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引 进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进学校教 师素质提高，形成学校“优势专家群体” 。4 、“问题计划行动反思”操作方式。发现问题教师在自我反思中发现教育教学存在的困惑和问题，并 和教研组的成员们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为校本教研的 主题。制订计划搜集、学习、整理相关的文献，了解所要研究的问题的 症结和关键，在专业人士的指导和帮助下

9、制定解决问题的计划和方案。行动实践根据制定的研究计划，教研组成员进行分工，分头开展 教育教学实践和探索，并保持探索过程中的同伴互助。修改方案结合实践过程中遇到的实际问题，教研组反思，修改原 来的行动计划，使之更加符合教学的实际情况。再次实践依据新的实施方案再次开展教育教学实践，取得第一手 的实践资料。并注意反思实践过程是否和修订之后的方案相吻合。若差距 比较大，还需进一步修订方案，并进行第三轮的实践。总结反思教师个人将参加每次校本教研活动中感触最深的一件 事、一个教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分 享。同时教研组总结每次教研活动开展讨程的得失， 写出教研活动的报告。五、具

10、体制度：1、全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研， 督促和评价校本教研。2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门 开展校本教研，校长每月坚持深入课堂，教导主任每周听 2 节课（任课者 每月听课 10 节，并坚持参加学科组的教研活动） 。成为教师真诚的同伴和专业引领的力量之一。3、定期学习理论，交流研讨，举办信息交流会。4、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作， 组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方 案，努力做好校本培训工作及教师的自我学习培训。5、根据新课程改革与教学中遇到的实际问题，形成学校的教研课题 （

11、课题上报教研室），并逐级落实。6、发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系 实际，加强对实践成果的经验总结。7、要充分挖掘校内教育资源，整合各方面教研力量，形成教学、科 研、培训为一体的校本教研机制。二级教研组 （ 长）校本教研工作制度 教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重 要组织之一。教研组长应在教导处领导下负责组织领导本学科有关教学研 究的全部工作。1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论 并确定各年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学 期工作计划、年级教学进度计划、教科研计划和第二课堂活动计划，并严 格执行。2

12、、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、 课外辅导、学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的制 度化、规范化、科学化。3、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确 定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇 报，组织教学研究课、公开课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经 验论文。4、组织好每周 1 次的教学研究活动。5、组织备课组备课、研究解决教学疑难问题、征求学生意见等。学 习教学经验、教改经验，讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量 等状况，提出解决问题的措施和办法。教研组活动要有出勤和活动记录。6、依据学科特点和

13、学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个学 科组的教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成 果，推广教学新经验。7、做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人， 加速培养新教师和青年教师。8、注意积累资料和总结经验。每学期要向学校和有关学会提交一定 数量的经验论文或教学改革实验报告。三级备课组 （ 长）校本教研工作制度 备课组长在教研组长领导下，负责年级备课和教学研究工作。1、组织教师认真学习课程标准、学科教材和教法，贯彻执行教研组 计划。2、组织制定年级学科教学进度计划、教研专题、进修计划、报教研组并组织实施。3、按照学校工作计划和教研组教学工作计划，拟定出本年级本学期 的教学计划，并组织实施。组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集 体备课。每周至少集体备课一次。4、组织指导教师听课、研讨交流等活动。5、积极开展教科研活动，认真落实本组的教科研课题，通过教科研 促进教学质量提高。四级一一教师校本教研工作制度教学研究是提高教学质量、提高教师素养、促进教师专业化的重要手 段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教