英语书面表达易错点分析与训练策略

1、英语书面表达易错点分析与训练策略英语课程标准规定基础教育阶段英语的总体目标是发展学生的综合语言使用水平，课程的任务之一是，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、读、写技能，形成一定的综合语言使用水平。”据此，各地中考纷纷采用了书面表达题型，旨在考查学生的英语表达水平，看其是否能够使用学过的知识和掌握的技能实行思想交流。不过，近几年的中考试卷来看，学生书面表达的错误较多，与英语课程标准前言中“发展学生的综合语言使用水平”的要求还有一定的差别。具体说来，学生书面表达中常出现的错误有：一、词序混乱。在学生的书面表达中常见到这样的句子： I often by bike go to school .

2、My mother in my family is the busiest .这类错误主要是受汉语思维的影响，按汉语的词序翻译英语句子。二、时态表达不准。主要表现在两个方面：一是学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态。常出现该用过去时态表达的句子，用了现在时态；而该用将来时态表达的句子，用了过去时态等。二是时态的构成表达错误。如，Some students playing basketball on the playground now. We werent stay at home last Sunday. 出现这类错误的主要原因是学生平时不注意时态构成的学习与掌握，以致使用时不是漏掉了

3、助动词，就是把助动词与be动词混用。三、语言组织水平较差。有的学生写作时不注意语言的逻辑顺序，写作前没有构思好先写什么，后写什么，哪些内容详写，哪些内容略写等，以致文章逻辑不清。四、句与句之间不连贯，缺少适当的连词，如but, and , so 等。这就使书面表达成了单纯的名子翻译。还有的学生随便添加连词，画蛇添足。如，Because I was ill , so I didnt go to school today.五、大小写及标点符号错误。有的学生句子开头及专用名词不大写；有的学生把汉语的标点符号用在了英语文章中，如在句尾加汉语的句号，给英文书名加汉语的书名号，在“某人说”之后加汉语的冒号

4、等。 针对学生在书面表达中常出现的错误，教师在平时的教学中应采取以下策略：一、增强基础知识的教学与训练，协助学生实行有效的知识积累。学生要写好书面表达除了具有较高的综合使用语言水平之外，还要有扎实的基础知识作后盾。其次，要协助学生理解掌握所学语法知识和句型，并能熟练使用于语言交际中。同时增强对用所给单词的适当形式填空、翻译句子、句型转换、短文改错等基本题型的训练，巩固所学词汇、语法和句型。在此基础上实行写作训练，学生的错误会大大减少，写作水平会持续提升。二、口头与笔头双管齐下，培养学生良好的英语语感。口头表达水平的训练，能培养学生良好的英语语感，为更好地实行书面表达作铺垫。口头与笔头双管齐下，

5、能够使口语表达与书面表达相辅相成，共同提升。在平时的教学中，我数法并用，多渠道地培养学生的写作水平，发展学生的综合语言使用水平。1.要求学生每天准备三分钟课前口语报告，内容能够随自己喜好，海阔天空，随便谈论。但要力求口语表达准确精练。上课前老师抽两位同学口头汇报，其他同学则边听边做记录，把自己认为优美的词汇，完美的表达，以及有意义的事情记录下来，课下整理好后老师查阅。对于口语表达较完美的记录准确、准确的同学给予加分表扬。这样，说者和记者均兴趣盎然，长期坚持下来，学生的口语和书面表达水平均有明显提升。2.对于故事性较强的课文，上完后要求同学简短复述课文，课后实行短文改写。对于成绩优劣不等的学生，

6、老现心中要有一把衡量标准不同的尺子，评分时也要照顾到学生各自的实际水平和水平。对于成绩平平的同学，只要能写出语法准确，文字较流利的一小篇文字，我就即时实行表扬、鼓励，鼓舞学生敢于开口，乐于提笔。三、增强书面表达的面批与互批，培养学生的辨错与改错水平。面批是教师在书面表达全部批改的基础上对那些有审题不清、语法错误较多、词序混乱等各种问题的文章给学生当面批改，指出他们文章中的错误，告诉他们错误的原因，然后让他们自己修改。面批既能协助学生辨错改错，又有助于培养师生情感，树立学生的自信心。互批时，教师常常先把范文写在黑板上，然后让同桌互换书面表达，对照范文实行批改。这样，学生既要认真读懂教师的范文，又

7、要仔细给同桌的书面表达找错改错，若遇到与范文差别较大的地方，他们会主动请教教师协助批改。久而久之，学生的辨错水平自然会提升，这反过来对他们在书面表达时避免和减少错误又很有协助。四、展开多种形式的写作活动，提升学生的写作水平。现实生活中有很多材料可供学生写作，教师要充分利用现有条件营造写作氛围。如在教师节、圣诞节、新年之际让学生互写贺卡；让学生养成写日记、周记的习惯；鼓励学生向学校广播室、英语墙报及报纸杂志等投稿；让学生在校内外寻找笔友，坚持半月一通信等。五、结合书面表达的常见题型，对学生加强写作指导，指出写作中的注意事项，平时就要培养学生对文章的整体把握观。1、命题作文命题作文通常是给出一个统

8、一的题目限定写作的具体范围，要求同学们就同一主题展开叙述或评论。写好命题作文的关键是紧扣主题、立意明确、观点清晰。2、应用文应用文主要包括信函、日记、通知、广告等形式，它不仅要求同学们能表达题目要求的主要内容，而且还要求能够正确地运用各种文体格式进行规范的书写，同时也是同学们了解英语传统文化程度的考查。因此，同学们应在临考前系统地复习各种文本格式。3、根据汉语提示写短文根据汉语提示写短文考查的是同学们综合运用英语语言的能力，是近几年中招考试的题型，在写作时应注意以下几个方面：（1）认真审题，弄清题意，明确要求，对汉语提示进行全面理解。这是下笔写作之前的重要步骤。（2）列出要点，译成英语。这是组

9、织语言形成短文的基础。书面表达评分的依据之一是内容要点。完成这个步骤时要注意：是要点的不要遗漏，非要点的不必添加；将要点译成英语时，要尽量用自己最熟悉的常用词汇和基本句型，不要逐句翻译。（3）用连词成句的方法把上述要点扩展成句子，在句中添加适当的词，然后再用连句成文的办法组织语言，形成短文。（4）通读全文，检查复核。这是做好书面表达题的一个不可缺少的步骤。4、看图（表）并根据提示写短文看图（表）并根据提示词写短文的写作从整体上可分为两个过程：（1）感性认识过程，即通过图（表）直接获得信息的过程，具体看图（表）展示了一个什么情景。（2）理性认识过程，即针对图（表）发挥想象力，挖掘图（表）间的内在

10、联系，融入自己的思想与见解。在写作过程中可将这两个过程具体渗透到五个环节（一“抓”、二“列”、三“变”、四“连”、五“检”）中去。一“抓”为抓主题。根据图（表）内容确定题材与体裁。二“列”为列要点。由于书面表达是以一定的情景为基础，考查具有一定的针对性，因此要点要全面，无遗漏。三“变”为变要点为句子。将第二个环节中所罗列的要点先按一定的时间、空间及逻辑顺序排列，然后再选定恰当的主语与人称，再根据动作发生的时间与主谓关系连词成句。四“连”为连句成篇，这是最关键的一环。在这一环节中要结合题目要求的字数适当加入一些表达自己见解的内容，使文章显得有血有肉。五“检”为文章检查。文章写成之后，错误在所难免，检查这一环节不能省。总之，对书面表达应尽量做到：不跑题，不漏点；语言精简合习惯；书法整齐词有限；灵活表达要规范。训练要遵循由易到难、循序渐进的原则，通过多写多练，多渠道地培养学生的写作能力，提高学生学习英语的兴趣、自信心和责任感，加强