培优补差工作记录

1、一、对学习困难学生研究的意义：素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个 学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达 到规定的合格标准。但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质 教育的需要。学校要十分重视对差生的转化工作，转化一个学困生与培养一个优秀生同样 重要、光荣、有价值。因此，我从个案研究入手对这一问题进行了初步的探索。二、研究的对象：陈若琳，女。学习能力较强，智力也不错。导致她学习困难的原因主要 是由于学习习惯差，学习方法不正确，对学习不怎么感兴

2、趣。具体表现为做作业时比较拖 沓，由于这个习惯，在考试时也比较拖沓，注意力不够集中，成绩便可想而知了。三、教育措施与实施过程：1、 教育措施：由于其缺乏学习语文的兴趣，因此最重要的是要让她从内心喜欢上语文学习。 在大多数时候，只要她有一定的进步，就给予其表扬，发扬其闪光点，并放大其闪光点。 而由于其学习习惯已经形成，促进其转变学习方法是一个很重要且比较长久的一个过程。需要老师有爱心、耐心和恒心。2、实施过程：（1 ）多进行正面评价。从整体上说，她算是一个比较可爱的孩子，但因成绩不好，因此在 很多教师的心目中就是一个坏孩子”的形象。要接近她就要让她知道老师是欣赏她的，是关心她的。在此基础上在运用

3、表扬与批评的艺术。有一天，她在我的监督”下，终于做完了课堂作业，并且效果还不错，得了优”要知道这次的作业还是比较有难度的，很多学习较好的学生也没能得到 优”于是，我便在发本子的时候，对她提出了口头表扬，孩子们用 羡慕的眼光看着他，小家伙还不好意思的埋下了头。（2 ）逐渐转变坏习惯。由于坏习惯形成时间较久，因此在转变的时候需要一个过程。在平 时的练习中，对她要求稍微低一点。在她仍不能按时做完作业时，不能对之进行负面的评 价，以免打击她的积极性。（3）在一次听写时得了 90分，取得了很大的进步。 我在课堂上特意表扬她， 并希望她能继 续努力，取得更大的进步。四、实施过程的分析：1、扬长避短，促其转

4、化。学生对学习缺乏兴趣有很多方面的原因， 但不管原因何在，都需要老师多对之进行表扬和鼓励，使之能够明白学习的乐趣所在。她 并不是不能学习好，而是在学习的过程中缺乏一种信念，一种好好学习的信念。要突显其 学习能力较强的长处，在老师的鼓励和同学的赞许中，克服做作业比较拖沓、懒散这个毛病。2、正确评价学生。 金无足赤，人无完人。”不能因学生某方面的不足，就歧视学生，甚至认为他已经 无可救药”用用多把尺子”评价人，要用发展的眼光看待他们，让他们感觉 到教师的爱。爱能够融化一切坚冰！ ”五、启发与体会：学习困难学生并不等同于 废人；他们形成学困的原因有许许多多，这需 要我们更深层次地去探寻。但不管是 学

5、优生”还是学困生”他们都需要老师给予他们更多 的爱心、耐心和信心。教师要成为他们的良师，更要成为他们的益友。一、个案基本情况：周婷婷，女，和祖父母、父母住在一起。父亲工作比较忙，主要是由 母亲负起教育的责任。母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。祖父母也参与到对孩 子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。形成她对祖父母是比 较依赖的。二、日常行为表现学习方面：周婷婷的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作 （最爱摆弄的就是爷爷奶奶，外公外婆送的一些高级的文具）。做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或

6、搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。人际交往方面：周婷婷性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的 圈子窄。常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。同学拿了自己的东西也不会告诉 老师自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队 等等，常常会落在全班的最后。由于每天完成作业已经很晚了，常常是由母亲帮忙收拾书 包。跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。三、诊断分析：周婷婷的家庭的文化素质比较高，但由于家庭的教育方式不一致，造成她 一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是

7、错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。周婷婷在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中 ，她的学习困难随着教育时间的延续越积越多，缺乏自信心,缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。四、辅导过程：1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。第一次接触周婷婷，让我特别留意她，她与其他的 同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞羞答答地 捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个二年级女同学的那种调皮，开朗的感觉。我首先主 动找她聊天，说说她感兴趣的话题，例如流行的卡通人物，一些新奇的文具的使用、谈谈 亲人。在轻松

8、的聊天中，孩子对老师的恐惧感慢慢减少。我还鼓励她在课堂上大胆发言。 上课之前，我先告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备，然后在小组讨论的时候， 我对她进行个别辅导，再让她发言。我还创造一个让她得到在学习上成功的喜悦的机会。 在课余时间，我组织一个小组学习，除了周婷婷，我还找了几位不大胆发言的同学，采取 游戏的形式进行学习，比赛一下，谁能够又快又好地写出答案（通常是一些简单的，例如 生字和一些知识点的巩固），对答得又快又好的学生老师同学及时地给予赞扬。由于问题浅,周婷婷在游戏中表现得很主动，常会争取第一个完成。2、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。 不同的孩子，就要采取不同的教育方

9、法。 要使孩子向预定的目标发展，老师与家长就要互相配合，创设一个统一、向上的环境给孩子。周婷婷的家长都十分重视她的学习、成长，就是方法用得不恰当。孩子在母亲的严厉 管教和祖父母的宠爱下无所适从。我建议母亲在教孩子时，要求要低一点，不要拿孩子与 其他人比较，先让孩子超越自己，着重鼓励孩子，尤其对于她进步的火花，哪怕是星星之 火，都要及时给予赞扬。给多一点时间，让孩子通过自己的努力一点一点的进步。还恳请 祖父母不要再太溺爱孩子，注意不要买那些高级的文具给孩子，不要对孩子的要求太满足，做到奖罚分明。3、通过友谊的力量，促进她走向新的台阶。我把她编排在一个比较活跃，上进的小组内， 让小组成员带动周婷婷的进步。引导小组同学主动与她交往，在课堂上要提醒她不要开小差，鼓励她参与到小组讨论中。五、效果与体会孩子天生喜欢给别人赞扬，周婷婷现在开始减少对老师的恐惧感，在师生的聊天中，能放松地、完整地表达自己的想法。在课堂上， 刚开始，虽然在小组讨论中练习好了，可是一站起来发言，还是紧闭嘴巴，一字不哼。经 过反复的训练，终于开 金口”现在虽然仍不会主动举手发言，但是已经不抗拒老师的提问，基本上一些简单的问题能完整地回答出来。在课余时间的小组学习后，会主动地向